張一平

摘 要： 學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，訂正作業(yè)所花的時(shí)間就很多，再加上積極性和主動(dòng)性不高，時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)相對(duì)下降，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的作業(yè)效率，就成為最重要的事。“椰殼效應(yīng)”這個(gè)故事給了我啟示：只有孩子喜歡的事情，孩子才會(huì)樂(lè)意去做。只有對(duì)感興趣的事情，孩子的主動(dòng)性才會(huì)更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 教育 效應(yīng) 積分 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

我產(chǎn)假結(jié)束就接了現(xiàn)在教的這個(gè)班，那時(shí)我的壓力很大，這個(gè)班的孩子非?；顫姾脛?dòng)，正如有的家長(zhǎng)說(shuō)的那樣，作業(yè)質(zhì)量不高，做得快錯(cuò)得也多，學(xué)生的多數(shù)時(shí)間都用在了訂正作業(yè)上，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。正好學(xué)校讓我兩天后上這個(gè)班的課，等原來(lái)的老師把一個(gè)單元結(jié)束后跟我交接，我正好可以抽時(shí)間跟他們先交流接觸。絕大多數(shù)孩子把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成任務(wù)完成，怎樣調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的作業(yè)效率，成了我的難題。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我舉行了“你追我趕”評(píng)選活動(dòng)，制訂了《積分細(xì)則》。（附：《積分細(xì)則》）

一、積分細(xì)則

1.所有作業(yè)本（包括《練習(xí)冊(cè)》、《補(bǔ)充習(xí)題》）上一顆☆加1分；

2.課堂上比賽（全班分三組）第一名、第二名、第三名的小組分別每人加5分、3分、1分；

3.每次單元練習(xí)滿分的加50分，思考題做對(duì)的加10分，做了但是不全對(duì)的適當(dāng)加分。

注：1.作業(yè)提前做好的，多加分，遲交的全對(duì)不加分也不扣分；

2.一道題目多種方法解答的，每多寫(xiě)一種方法加2分；

3.課堂上比賽包括精彩發(fā)言、思維獨(dú)特有創(chuàng)意、發(fā)言積極等，只要認(rèn)真思考了，即使發(fā)言錯(cuò)的摘 要： 學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，訂正作業(yè)所花的時(shí)間就很多，再加上積極性和主動(dòng)性不高，時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)相對(duì)下降，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的作業(yè)效率，就成為最重要的事。“椰殼效應(yīng)”這個(gè)故事給了我啟示：只有孩子喜歡的事情，孩子才會(huì)樂(lè)意去做。只有對(duì)感興趣的事情，孩子的主動(dòng)性才會(huì)更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 教育 效應(yīng) 積分 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也適當(dāng)加分；

4.每50分換一張積分卡，每10張積分卡換得一朵紅花；

5.一學(xué)期總評(píng)一次，根據(jù)紅花朵數(shù)評(píng)比“數(shù)學(xué)小博士”、“數(shù)學(xué)小碩士”、“數(shù)學(xué)小學(xué)士”，發(fā)相應(yīng)證書(shū)并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

為了提高他們的作業(yè)效率，我進(jìn)行了新的作業(yè)設(shè)計(jì)——《錯(cuò)題診所》的使用。為了拿到積分，上課發(fā)言的同學(xué)多了，作業(yè)速度提高了，互相幫助的同學(xué)也多了。不過(guò)班上還是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，一開(kāi)始孩子們還比較積極，可是進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期后，孩子們的積極性漸漸衰退，有的孩子對(duì)“你追我趕”評(píng)選活動(dòng)沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)那么感興趣了。

偶然間在一個(gè)雜志上看到這樣一個(gè)故事：一個(gè)孩子總是不好好吃飯，媽媽想盡了各種辦法也無(wú)濟(jì)于事。看到孩子一天天消瘦，做媽媽的真是著急。后來(lái)孩子的爸爸到海南出差，回來(lái)帶來(lái)一些椰子。媽媽靈機(jī)一動(dòng)，用吃剩的椰殼當(dāng)碗給孩子盛飯吃，結(jié)果孩子愿意吃飯了，而且吃得津津有味。這就是“椰殼效應(yīng)?！边@個(gè)故事告訴我們只有孩子喜歡的事情，孩子才會(huì)樂(lè)意去做。

看到這個(gè)故事，讓我一下子來(lái)了靈感，看到孩子沒(méi)有了動(dòng)力，我又進(jìn)行了新的“課題”研究——“作業(yè)免寫(xiě)卡”的發(fā)放，又制訂了免寫(xiě)方案。（附：《數(shù)學(xué)作業(yè)“作業(yè)免寫(xiě)卡”方案（試行稿）》）

二、指導(dǎo)思想

1.鼓勵(lì)“因材施教”、“因個(gè)體施教”，同時(shí)將“成功教育”的概念引入到教學(xué)中，讓學(xué)生得到成就感，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。從而真正達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自主性”和“積極性”的效果。

2.減輕教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、發(fā)卡方法

1.每天數(shù)學(xué)老師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，也就是建立在平時(shí)課堂或者練習(xí)表現(xiàn)好的基礎(chǔ)上的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“作業(yè)免寫(xiě)卡”，一張卡可免做一次數(shù)學(xué)作業(yè)。如果哪天學(xué)生覺(jué)得今天的作業(yè)特別多，或者該次布置的作業(yè)自己根本不需要再鞏固了，就可以在作業(yè)本上貼上這張卡，表示經(jīng)過(guò)老師的特批，今天的作業(yè)不用做了。

2.2015年3月17日后的積分卡10張可以換取1張“作業(yè)免寫(xiě)卡”。

3.如果不想使用此卡，那么5張“作業(yè)免寫(xiě)卡”可以給自己不滿意的測(cè)試成績(jī)加上10分，10張“作業(yè)免寫(xiě)卡”可換取一個(gè)印有“獎(jiǎng)”的本子，積滿15張就可以滿足自己的一個(gè)愿望（只要在允許范圍內(nèi)都可以得到滿足）。20張“作業(yè)免寫(xiě)卡”可以換取老師獎(jiǎng)勵(lì)的50元購(gòu)書(shū)券。

沒(méi)想到這個(gè)方案一出臺(tái)，得到了同學(xué)們的大力支持，在班內(nèi)再次掀起高潮。15分鐘時(shí)間內(nèi)，班上大部分孩子都主動(dòng)上交了作業(yè)，并且沒(méi)有一個(gè)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)天就有四名同學(xué)得到了“作業(yè)免寫(xiě)卡”。第二天早上我一問(wèn)，沒(méi)有一個(gè)孩子用“作業(yè)免寫(xiě)卡”免寫(xiě)作業(yè)，都留著換東西呢。看到孩子們那你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，我也為自己的這一“伎倆”感到得意?？磥?lái)孩子們喜歡做的事情，才會(huì)認(rèn)真去做、快樂(lè)去做。

我們總是說(shuō)：孩子看電視時(shí)，連叫幾聲都聽(tīng)不到；打電腦時(shí)，能幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)地方，原因是孩子感興趣。說(shuō)到興趣，上周五的一節(jié)課再次讓我感受到“椰殼效應(yīng)”。那天上的是《相似三角形的應(yīng)用》，我們可以到室外親自感受一下，在教室里上課，特別是上午的第四節(jié)課，孩子們不大感興趣，感覺(jué)課堂死氣沉沉。在備課時(shí)，我們也覺(jué)得很枯燥。這節(jié)課該怎么上？我讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后到操場(chǎng)上自己操作。學(xué)生興趣很高。自從有了“作業(yè)免寫(xiě)卡”，孩子們作業(yè)每天都在進(jìn)步。我再也不用為收作業(yè)而苦惱，每天欣賞著學(xué)生那整潔的作業(yè)，真是一種美的享受。為何“作業(yè)免寫(xiě)卡”能使孩子帶來(lái)如此大的轉(zhuǎn)變呢？這又讓我想到“椰殼盛飯”的故事?！白鳂I(yè)免寫(xiě)卡”不就像這椰殼一樣產(chǎn)生了神奇的效應(yīng)嗎？“作業(yè)免寫(xiě)卡”這種新穎的鼓勵(lì)學(xué)生的方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多主體的評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。

愛(ài)迪生曾說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！边@不正是讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中巧妙地運(yùn)用“椰殼效應(yīng)”嗎？