仲海艷

摘 要： 興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。作文教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生只有對(duì)作文有興趣，他們才樂于寫作。因此，在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生從小練筆學(xué)寫作，使學(xué)生把作文當(dāng)做一件趣事，讓幼小的心靈在寫作中翱翔。

關(guān)鍵詞： 作文 興趣 實(shí)踐

教育家赫爾巴特指出：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每階段能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。”小學(xué)生作文往往憑興趣出發(fā)，這正是兒童學(xué)習(xí)作文的重要契機(jī)，所以我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特征，盡量設(shè)計(jì)一些饒有趣味的練筆形式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)寫作，無形中提高習(xí)作水平。把學(xué)生的興趣激發(fā)到寫作中，感受到學(xué)習(xí)寫作就像做游戲一樣。

一、課堂素描

“人稟七情，應(yīng)物斯感；感物吟志，莫非自然”。作文教學(xué)中，教師如能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際激發(fā)情趣，把描寫單個(gè)物體、動(dòng)物植物、人物外貌搞得生動(dòng)有趣，引人入勝，就能使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂素描就是通過課堂上即時(shí)進(jìn)行一次活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，要求學(xué)生當(dāng)堂把自己的所見所聞所感寫下來。與美術(shù)教學(xué)中的素描一樣，力求準(zhǔn)確、鮮明、真實(shí)地表達(dá)。比如練習(xí)描寫人物外貌，我讓學(xué)生選擇描繪班上一個(gè)同學(xué)的外貌，不指名，不道姓，寫完后收起簿本，打亂分發(fā)，隨機(jī)批閱一本，指出描寫的是誰。成功者當(dāng)眾表揚(yáng)，給予肯定；失敗者給予指點(diǎn)，鼓勵(lì)重寫。這樣的“肖像素描”練習(xí)，學(xué)生的臉上充滿了興奮、激動(dòng)、好奇、疑惑的表情，一改往日作文課唉聲嘆氣、愁眉苦臉的樣子。學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)樂意動(dòng)筆。

二、集體接龍

“自主、合作、探究”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》大力推進(jìn)、積極倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方法。把這一新穎方法運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐中，往往能收到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)系列接龍作文，積極引導(dǎo)學(xué)生集體合作，自主習(xí)作。比如續(xù)寫《狼和小羊》，一人一篇，一天一人，依次循環(huán)；指導(dǎo)學(xué)生寫班級(jí)接龍日記、接龍寫每日新聞、接龍寫系列觀察實(shí)驗(yàn)、接龍寫家庭趣事等?！叭沼洝钡膬?nèi)容可編可抄，“接龍”的話題可以自選，“接龍”的順序可以自定，“接龍”的日記可以合作寫成，學(xué)生在接龍習(xí)作的過程中享受樂趣、體驗(yàn)情趣。又如，我在指導(dǎo)學(xué)生用“圍繞中心句”的方法寫一段話時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一次練習(xí)：首先在黑板上寫一句“今天很熱”，要求每個(gè)學(xué)生用一句話來說明，但不準(zhǔn)出現(xiàn)“熱”字。當(dāng)一個(gè)同學(xué)說出“驕陽似火”后，大家就爭相發(fā)言。有的說“汗流浹背”，有的說“揮汗如雨”，還有的說“連樹上的小鳥也都張著嘴巴躲到樹葉下乘涼，懶得再飛出去覓食了”……你一言，我一語，一下子說了許多。然后我要求圍繞“今天很熱”寫段話，學(xué)生情緒高漲，很快就完成了任務(wù)。結(jié)果90%的學(xué)生都能寫上一段完整的話，而且把“熱”字寫得很具體。“再來，再來！”孩子們興致勃勃。于是我又換了一個(gè)題目，寫“今天很冷”……

三、歌曲引發(fā)

小學(xué)生對(duì)歌曲都很感興趣，以歌曲來引發(fā)寫作，不失為一種好的方法。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲《在教師身邊》后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋：芏鄬W(xué)生都能聯(lián)系自己的經(jīng)歷表達(dá)對(duì)老師的崇敬和熱愛之情。然后我要求學(xué)生把自己的感受寫下來。學(xué)生有感而發(fā)，作文自然水到渠成。一位學(xué)生在他的作文開頭中寫道：“‘自從踏進(jìn)學(xué)校的大門，我們就生活在教師的身邊，從一個(gè)愛哭的孩子，變成了一個(gè)有知識(shí)的少年……一聽到這熟悉的旋律，我的心中就充滿了感激，在我們的成長歷程中，有多少位老師為我們付出了多少心血?。　?/p>

四、室外寫生

親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)是習(xí)作材料的源泉。為了豐富學(xué)生的寫作素材，解決“無話可寫”的困難，作文教學(xué)應(yīng)變“閉鎖式”為“開放式”，不應(yīng)僅僅局限于課堂上，而應(yīng)“放雀出籠”，要讓學(xué)生廣泛地接觸大自然?！吧剿迓浣援嫳?，耳目及處有詩材?！币龑?dǎo)學(xué)生到大自然中欣賞沃野千里、林木參天，親身感受天然的植物園、動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)事物，尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時(shí)，為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。我引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，抓住其特點(diǎn)觀察，并且指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用盡量多的感覺器官（看、聽、聞、觸等）綜合研究考察同一對(duì)象，再帶著感情合理地展開聯(lián)想。許多學(xué)生對(duì)習(xí)作感到頭疼，但是一提起這些活動(dòng)，就十分起勁。教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受風(fēng)的千姿百態(tài)、雨的酣暢淋漓、校園池塘的優(yōu)美恬靜、日出日落的絢麗迷人……生動(dòng)的社會(huì)生活，五彩的自然畫卷開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了寫作沖動(dòng)。入情入境，樂在其中。這樣，學(xué)生想寫，樂寫，且能寫得好。

五、現(xiàn)場速寫

法國著名教育家福祿培爾認(rèn)為：游戲是人類童年時(shí)代生活中最為快樂的一種現(xiàn)象，是兒童本能的表現(xiàn)。將游戲活動(dòng)引入作文教學(xué)，可以讓學(xué)生不再害怕寫作。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)是孩子親身經(jīng)歷的，又在活動(dòng)中親眼所見、親耳所聞，孩子很容易找到寫作的題材。同時(shí)，豐富多彩的游戲活動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)了良好的寫作心境，調(diào)動(dòng)了孩子所有的感官進(jìn)行觀察、思維和言語表達(dá)，激發(fā)了寫作興趣，作文也就有了真情實(shí)感。我在指導(dǎo)場面描寫時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拔河比賽的活動(dòng)現(xiàn)場。選30名學(xué)生分兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，其余學(xué)生為拉拉隊(duì)，教師在一旁指導(dǎo)觀察。游戲雖然簡單，但活動(dòng)充滿了真實(shí)、歡樂的氣氛，全班學(xué)生都十分投入。學(xué)生親自參加活動(dòng)，感受是真實(shí)的，情感是真摯的，所以寫得非常逼真，寫出了真情實(shí)感，特別生動(dòng)有趣。如描寫比賽過程中人物神態(tài)的有：“個(gè)個(gè)成了關(guān)公臉”、“眼如銅鈴”、“鼓著腮幫”；描寫場面的有：“歡呼雀躍”、“成了一片歡樂的海洋”、“吶喊聲響徹云霄”……如此深刻的體驗(yàn)，學(xué)生如果不參與游戲，想編也難。

教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，有了興趣，就會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)孩子們?cè)跐M足低層次表達(dá)練習(xí)時(shí)，這種內(nèi)驅(qū)力就會(huì)驅(qū)使他們向著更高、更好的目標(biāo)看齊。我采用的幾種練筆形式引導(dǎo)學(xué)生寫作，正符合兒童好聽、好玩、好寫，充滿童真童趣的心理，消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼，變“要我寫”為“我要寫”，由“我怕寫”到“我樂寫”，使學(xué)生踏上作文成功之路。我堅(jiān)信，不斷地、靈活地運(yùn)用各種激趣方法，一定能讓學(xué)生真正敞開心扉，用自己之筆，寫自得之見，抒自然之情，顯自由之性。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]竇桂梅.“玩”出作文來.教育的對(duì)話.