初中作文教學(xué)質(zhì)量提升的幾點(diǎn)反思

江蘇省淮安市初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李園園

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一是作文所占比分較重，另一方面作文教學(xué)收效很慢，很多老師甚至對(duì)作文教學(xué)不抱太大希望，采取望天收的態(tài)度，作文教學(xué)是很值得好好去反思和研究的。我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中要做個(gè)有心人，不斷總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以期能更好地為學(xué)生為教學(xué)服務(wù)。

一、作文教學(xué)要有序列

所謂序列，顧名思義就是要有一定的體系與系統(tǒng)，作文序列就是作文教學(xué)要有一定的計(jì)劃和系統(tǒng)性，應(yīng)該是由易到難、由簡到繁、由淺入深的過程，不能盲目教學(xué)。作文序列可以按照不同的角度去確定。例如，按照寫作流程確定序列：審題——立意——選材——構(gòu)思——行文——修改；按照寫作的本質(zhì)確定序列：觀察——思考——感悟——作文；按照應(yīng)試確定序列：中心——選材——詳略——首尾——語言——結(jié)構(gòu)，等等。

我在初三主要采用了應(yīng)試序列，首要目標(biāo)是保證學(xué)生的作文緊扣中心不跑題，其次是選材上爭取真實(shí)自然、新穎典型，再次讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)中心安排好材料的詳略，再后是寫好開頭和結(jié)尾，最后是訓(xùn)練作文的語言和結(jié)構(gòu)。之所以把語言和結(jié)構(gòu)放在最后，主要是因?yàn)檎Z言在初中階段的教學(xué)中已經(jīng)投入訓(xùn)練了，而且短期內(nèi)見效比較慢。這個(gè)臨考前的應(yīng)試作文序列是按照由主要到次要的順序安排的。不同教學(xué)階段，作文的序列和內(nèi)容應(yīng)有所不同。堅(jiān)持作文序列教學(xué)對(duì)作文成績的提高有很大幫助。

萬事要想成功都要有系統(tǒng)和計(jì)劃，假如學(xué)生寫作沒有序列，東一棒子西一棒子亂寫一氣，寫作教學(xué)會(huì)很混亂，老師和學(xué)生白白辛苦不說，學(xué)生的作文也很難提高，會(huì)讓作文陷入兩難的境地，這個(gè)問題足以引起語文老師的重視。

二、作文要實(shí)施分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，百度百科里這樣解釋：分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。作文教學(xué)也應(yīng)該分層，有的學(xué)生不會(huì)審題，有的學(xué)生會(huì)審題但不會(huì)圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧?，有的學(xué)生選材沒問題但不會(huì)寫開頭和結(jié)尾等等。所以如果老師在上課的時(shí)候能把作文問題相同的學(xué)生分在一組，不同的分組要解決的作文問題各自不同。例如，我在作文教學(xué)的過程中把學(xué)生分成了以下幾組：審題組、選材組、首尾組、詳略組、立意組。拿審題組來說，審題組主要存在的問題是審題不清、審題不透、不知道該寫什么才能符合題意、審題太片面單一審不出題目的外延和內(nèi)涵等。每組有自己的作文課目標(biāo)，組內(nèi)成員共同參與探究，成果全班共享，收效很好。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生擅長寫人記事的文章，有的學(xué)生擅長寫議論文，有的學(xué)生擅長寫自己的故事，有的學(xué)生擅長寫古人，根據(jù)這些情況我要求學(xué)生找準(zhǔn)自己的作文定位，盡量去寫自己擅長的類型，包括平時(shí)的隨筆、周記等都要求他們從自己最擅長的角度去寫，這樣更有利于學(xué)生寫作熱情的激發(fā)和寫作水平的提高。

三、寫作過程不厭百回改

寫作過程不能是學(xué)生寫老師改，改完評(píng)講一下就完了，而是要一寫二批三改，反復(fù)批改，反復(fù)磨。作文批改的最終目標(biāo)應(yīng)該是提高，所以評(píng)語中既要提到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要提出改進(jìn)意見，光提出改進(jìn)意見還不夠，需要老師利用課堂利用典型問題作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。老師評(píng)講完要讓學(xué)生在原來的作文基礎(chǔ)上進(jìn)行二次修改，然后老師對(duì)學(xué)生的二次修改再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最好讓學(xué)生有第三次修改。所以一次作文訓(xùn)練基本上要三周才能完成，這三周是不斷提高的，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)體會(huì)到一篇好作文的誕生過程是怎樣的，有利于他們?cè)谝院蟮膶懽髦羞M(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

四、突出下水文指導(dǎo)意義

寫作是一個(gè)看起來容易寫起來很難的事情，老師在寫作過程中不要只做旁觀者，而是應(yīng)該和學(xué)生一起寫寫下水作為，這樣做的好處是老師會(huì)對(duì)整個(gè)作文的寫作過程有一個(gè)真切的體會(huì)，會(huì)感受到學(xué)生在寫作中可能會(huì)遇到的問題以及解決途徑，會(huì)對(duì)作文的中心、選材、立意、詳略、結(jié)構(gòu)安排等有更深的感悟。老師可以把自己的寫作過程和學(xué)生分享，教會(huì)學(xué)生如何去寫一篇作文。例如，學(xué)生訓(xùn)練選材的時(shí)候?qū)憽赌菞l河》，如果老師也寫這篇作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會(huì)遇到下面這些問題：①寫哪條河，是現(xiàn)實(shí)中的河，還是抽象的河？②如何去寫這條河，光寫河水是不是太單調(diào)，不寫河水還能寫什么？③文章的內(nèi)容詳略如何安排才能突出中心？④為什么要寫這條河，這條河給我們哪些啟發(fā)和感悟，文章的內(nèi)容如何順利地得出啟發(fā)和感悟？⑤該如何寫開頭才能顯得簡潔自然新穎？⑥文章的結(jié)構(gòu)如何安排？我在寫這篇作文的時(shí)候的確也遇到這些問題，我們的生命中出現(xiàn)過太多的河流，該寫哪一條呢？那就看哪一條河給我們的印象最深最有意義，我想到了家鄉(xiāng)的莊西河，那是一條陪伴了我整個(gè)童年給我?guī)須g笑和淚水的河流。圍繞著那條河發(fā)生過很多故事，可以按照時(shí)間的順序把這些故事串起來，這樣思路會(huì)很清晰，如今莊西河已經(jīng)被改造更氣派了，這也是時(shí)代發(fā)展的需要和結(jié)果，可是記憶里的莊西河卻依舊讓我懷念，我想它也同樣讓很多生活在莊西河的人懷念，莊西河的精魂已經(jīng)融入鄉(xiāng)民的血脈，永不枯竭。這篇文章來自我真實(shí)的記憶，寫起來不由自主地流露出真摯的情感。我把自己的創(chuàng)作思路說給學(xué)生聽，給他們帶來了很大的啟發(fā)，假如我沒有去寫這篇下水作文，我就不可能了解學(xué)生寫作此文的問題，也不可能幫他們解決問題。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)很漫長的過程，學(xué)生的寫作水平也各有不同，這個(gè)過程需要老師付出很多的心力，也需要老師能有系統(tǒng)和有效的方法，這要求老師不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，而是在自己的作文教學(xué)中多總結(jié)多反思，不斷改進(jìn)，爭取找到更適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。