中學(xué)生作文教學(xué)方法探索

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來(lái)龍初級(jí)中學(xué) 劉利平

作文能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)應(yīng)該深受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生情感表達(dá)的內(nèi)在需要，是學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的較好路徑。但是現(xiàn)實(shí)情況困惑著老師：學(xué)生討厭作文，學(xué)生作文水平普遍不理想。

如何改變作文教學(xué)的尷尬局面，充分顯現(xiàn)作文教學(xué)的應(yīng)有魅力，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育專(zhuān)家和一線教師潛心研究，辛勤耕耘，形成較多的作文改革模式，出現(xiàn)繁多的作文訓(xùn)練方法，但還是不見(jiàn)明顯好轉(zhuǎn)，作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡如人意。著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得每逢在種種具體問(wèn)題上遇到困難，長(zhǎng)期不得解決的時(shí)候，如果能夠退一步在根本問(wèn)題上重新思索一番，往往會(huì)使頭腦更加清醒，更容易找到解決問(wèn)題的途徑。”冷靜地審視作文教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)際上我們?cè)谶@方面的所作所為一直囿于自我封閉的框架之中：教師課堂上泛泛的指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)堂奉命寫(xiě)作。試想，當(dāng)堂指導(dǎo)與寫(xiě)作如何能夠涵蓋寫(xiě)作教學(xué)的整體？教師指導(dǎo)的切入點(diǎn)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”，即觀察力、想象力、理解力和表達(dá)力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察，富于想象，理解深刻，善于表現(xiàn)，才能感受到生活的多姿多彩和無(wú)限美好，才能情不自禁的獨(dú)抒胸臆，自覺(jué)表達(dá)。

一、加強(qiáng)觀察力培養(yǎng)——積累生活

觀察是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，是作文獲取材料的有效途徑。要想寫(xiě)好文章，必須首先注意觀察生活。

1.要有積極的觀察態(tài)度。細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定質(zhì)量。要時(shí)時(shí)做好觀察的準(zhǔn)備；要能做到主動(dòng)去觀察事物；要熱情地對(duì)待觀察對(duì)象；觀察要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行；觀察工作要實(shí)實(shí)在在；要選擇有意義的觀察對(duì)象；要做好觀察記錄；要對(duì)觀察材料及時(shí)進(jìn)行分析、分類(lèi)；等等。

2.要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。學(xué)生有了濃厚的觀察興趣，就能堅(jiān)持對(duì)周?chē)沫h(huán)境、人物和事物進(jìn)行觀察。要把觀察和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持天天看，天天想，天天記。

3.要有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，要按照循序漸進(jìn)的原則不斷地鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。培養(yǎng)和鍛煉觀察能力，首先要掌握觀察用的“望遠(yuǎn)鏡”和“顯微鏡”。指導(dǎo)學(xué)生讀一點(diǎn)理論，讀一點(diǎn)哲學(xué)，在學(xué)習(xí)中善于思考。思考才能把理論消化，才能理論聯(lián)系實(shí)際，才能對(duì)人和事有較深刻的認(rèn)識(shí)。

4.要在事物的發(fā)展變化中觀察事物。事物本身是富有變化的。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中所描寫(xiě)的景色，在同一個(gè)醉翁亭上，他朝夕看到的景色就不同。早晨看到的是“日出而林霏開(kāi)”，傍晚看到的是“云歸而巖穴瞑”。山間四時(shí)景色也不同：“野芳發(fā)而幽香”“佳木秀而繁陰”“風(fēng)霜高潔”“水落而石出”，分別表現(xiàn)了春夏秋冬四時(shí)的特點(diǎn)。所以，觀察時(shí)要注意同一事物在不同條件下所發(fā)生的變化。觀察得細(xì)致，寫(xiě)作時(shí)便能將它寫(xiě)得逼真。

二、著力想象力塑造——豐富生活

想象和聯(lián)想喚起學(xué)生對(duì)過(guò)去的記憶，豐富學(xué)生的生活積累，把寫(xiě)作源泉無(wú)限的放大，拓寬了學(xué)生的思維空間，打開(kāi)了學(xué)生的作文思路。語(yǔ)文老師要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

1.要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。高爾基在《論笑談及其他》中說(shuō)：“一切幻想都根源于現(xiàn)實(shí)，人不能憑空臆造任何東西?！蓖醭勗谒骶幍摹睹缹W(xué)概論》中也說(shuō)：“人們的聯(lián)想和想象活動(dòng)與他的生活教養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。各種形式的聯(lián)想和想象，是建立在人類(lèi)特有的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，而其內(nèi)容則是社會(huì)生活的復(fù)雜聯(lián)系的能動(dòng)的反映?！币虼耍覀兛梢越Y(jié)合教學(xué)實(shí)際 ，開(kāi)展一系列活動(dòng)，如組織參觀、訪問(wèn)、春（秋）游、勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸事物，積累生活經(jīng)驗(yàn)，以豐富記憶表象，為在作文中開(kāi)展想象活動(dòng)提供條件。

2.教學(xué)中，要適時(shí)利用課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生想象的情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。同時(shí)，運(yùn)用直觀教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，為想象儲(chǔ)備材料。

三、瞄準(zhǔn)理解力訓(xùn)練——感悟生活

語(yǔ)文教育家呂叔湘先生說(shuō)：“作文難，作文教學(xué)更難?！倍嗄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，我清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作文水平難以提高的另一個(gè)重要因素在于學(xué)生的分析理解能力較差，在于學(xué)生對(duì)生活素材價(jià)值的識(shí)別能力不強(qiáng)，在于學(xué)生感悟生活的深度不夠。

有形世界，無(wú)限風(fēng)光。學(xué)生置身于這熱鬧非凡、色彩斑斕、美妙無(wú)窮的大千世界，廣袤無(wú)垠的宇宙空間，生活、學(xué)習(xí)、工作、休閑、娛樂(lè)；眼睛所看，耳朵所聽(tīng)，心里所想。學(xué)生倉(cāng)儲(chǔ)中的材料應(yīng)該說(shuō)很豐富，但為何偏偏在作文時(shí)卻無(wú)話可說(shuō)呢？顯然，這不應(yīng)歸咎于寫(xiě)作之“源”問(wèn)題，而是對(duì)材料價(jià)值的識(shí)別問(wèn)題。學(xué)生因不具備一定的分析理解能力而找不到可使用的材料，只能望題興嘆，滿目茫然。最后，為了應(yīng)付老師只有東拼西湊，寫(xiě)一些無(wú)關(guān)痛癢或是驢唇不對(duì)馬嘴的話。

所以，要解決學(xué)生作文難的問(wèn)題，教師還要在提高學(xué)生的分析理解能力上，亦即對(duì)材料價(jià)值的識(shí)別能力培養(yǎng)方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和有效的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀透課文，局部研究，整體把握，讀思結(jié)合，不斷開(kāi)掘，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)文章深層意蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的分析理解能力。

古人說(shuō)：“書(shū)讀千遍，其義自見(jiàn)”。這是很有道理的。多讀，反復(fù)讀，讀深讀透，就會(huì)領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，把握文章的主旨。

時(shí)下，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師把主要精力放在如何支解文章內(nèi)容上。教師帶領(lǐng)學(xué)生一字一句一段地“品味”，把一篇完整的課文搞得支離破碎，學(xué)生只見(jiàn)“樹(shù)木”，不見(jiàn)“森林”。

教師應(yīng)該把主要工作放在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性方面，放在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面。通過(guò)讓學(xué)生自覺(jué)閱讀，反復(fù)誦讀，讀、研、思三位一體等學(xué)習(xí)課文的方式，向?qū)W習(xí)目標(biāo)逐步推進(jìn)，從而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章主旨，完成對(duì)教材全部?jī)?nèi)涵的整體把握。在教學(xué)《第比利斯的地下印刷所》一文時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生讀文的。一讀，掃除字詞障礙。二讀，理清行文思路。三讀，畫(huà)出印刷所示意圖，在圖中標(biāo)出文中的有關(guān)數(shù)據(jù)。四讀，明白印刷所的結(jié)構(gòu)與當(dāng)時(shí)社會(huì)政治環(huán)境的關(guān)系。五讀，結(jié)合文中的有關(guān)語(yǔ)句，口述文章的主題思想。每讀一遍課文，都要求學(xué)生從一定的層面上進(jìn)行思考，并能夠著眼全篇，顧及全文。也正是這樣通過(guò)反復(fù)閱讀、逐步求深的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生充分感知課文的能力，分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。而這種讀文教學(xué)法，也并沒(méi)有忽視學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作方法知識(shí)的探索。學(xué)生在讀透文章的前提下，也積累了關(guān)于文章順序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言風(fēng)格、特別是用詞準(zhǔn)確性等方面的知識(shí)。

中學(xué)生作文水平提高的關(guān)鍵問(wèn)題，歸根結(jié)底是寫(xiě)作之源問(wèn)題，是學(xué)生的審美能力問(wèn)題。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。走在這條路上，再加寫(xiě)作的法度、技術(shù)等等，就能完成作文這件事了。”在新課程理念的指導(dǎo)下，作文教學(xué)在繼承傳統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，必將取得新的研究成果，必將呈現(xiàn)新的生機(jī)與活力。