季寧東

專業(yè)視角

理性回歸課堂走向教育本真——從江蘇省首屆職業(yè)教育課堂教學大賽（醫(yī)藥衛(wèi)生類）的教學情況說起

季寧東

對2016年省職業(yè)學校課堂教學大賽（醫(yī)藥衛(wèi)生類）課堂教學情況亮點進行簡析：參賽教師更加關(guān)注課堂教學的主體性、更加關(guān)注課堂教學的有效性、更加關(guān)注課堂教學的信息化以及更加關(guān)注課堂教學的評價；同時也存在基于課標、關(guān)注全體、技術(shù)應用及小組合作學習等方面的不足，建議從課標建設(shè)與執(zhí)行、分層教學優(yōu)化、現(xiàn)代職教基本功訓練等方面著手，提高職業(yè)學校教師教育技術(shù)應用能力和信息化教學水平。

課堂教學大賽；主體性；有效性；信息化；教學評價

筆者有幸擔任了2016年江蘇省職業(yè)學校課堂教學大賽（醫(yī)藥衛(wèi)生類）初賽和決賽的評審工作。從大賽組織、工作方案、評審指標、比賽流程、過程把控及參賽選手們的精彩展示中，我欣喜地感受到，江蘇職業(yè)教育教學改革正在理性回歸課堂，中青年教師也在快步走向教育本真；但同時，課堂教學各環(huán)節(jié)中也存在一些不足?，F(xiàn)以本次大賽醫(yī)藥衛(wèi)生類課堂教學情況為例，談一談自己的看法和思考。

一、基本概況

按照江蘇省教育廳相關(guān)要求，經(jīng)過“人人參與、層層選拔”，我省醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)學校共有14位教師參加課堂教學大賽的初賽，涉及五年制高職護理、臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)、康復治療技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥學及四年制中職護理共6個專業(yè)的12門課程。通過教案、教學錄像兩個環(huán)節(jié)的在線評比，選拔出8位教師進入決賽，他們分別來自6所五年制醫(yī)藥衛(wèi)生類學校、1所中等衛(wèi)生學校及1所中等專業(yè)學校；再通過教案、現(xiàn)場上課兩個環(huán)節(jié)的評比，參考學生對任課教師的評價，評選出一等獎1名、二等獎3名、三等獎4名。在比賽過程中，參賽選手都能結(jié)合課程教學的實際，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育的教學理念、教學策略、教學流程、教學機智和個性特色，反映出我省職業(yè)學校教師良好的師德、師貌、師能、師技和師藝。選手們精神飽滿，情緒高漲，用他們的教學魅力感染著在場的每一位師生，取得了良好的教學效果，凸顯了引領(lǐng)示范的作用。

二、亮點賞析

（一）更加關(guān)注課堂教學的主體性

無論是初賽的教學錄像，還是決賽的現(xiàn)場上課，參賽教師的“生本”意識和能力得到了充分體現(xiàn)。在決賽的課堂教學設(shè)計期間他們都能深入到“借班”學生中了解和分析學情，有的教師還建立了QQ群，將自己的教學設(shè)計放在群里進行討論，不僅對學生的學習提出相關(guān)要求，也聽取學生對教學的需求和建議，在互動中建立了相互尊重、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，為教學的有效性奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學組織實施中，更加關(guān)注給予學生自主學習的時空，發(fā)揮學生自主學習的潛能，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力。如“眼的折光功能”課導學案的應用，有效引導和指導了學生課前的預習、課中的體驗和課后的拓展，創(chuàng)設(shè)了學生“有目標、有路徑、有方法、有評價、有興趣”自主學習的“五有”學習模式，切合學生的學習實際，較好地發(fā)揮了其主體效應，提高了課堂教學效果。

（二）更加關(guān)注課堂教學的有效性

課堂教學的有效性是教學的生命所在，學生在課堂上究竟學什么，怎樣學，學到了什么，學得好不好，這是所有教師追問和思考的問題，也是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點；而學生有無進步或發(fā)展是教學是否有效的唯一指標。

1.基于標準。

絕大多數(shù)參賽選手都能圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準及行業(yè)企業(yè)相關(guān)的規(guī)范和技術(shù)標準進行課堂教學目標的制定、教學重難點的確定、教學內(nèi)容的取舍，并能結(jié)合學生的實際進行教學方法的選擇、教學活動的安排、教學時間的分配及教學評價的應用，很好地解決了“學生學什么、怎么學、學得怎么樣”的問題。

2.激發(fā)興趣。

參賽選手都能注重激發(fā)學生對學習的濃厚興趣和強烈愿望。應用較多、效果較好的是在課堂上能恰如其分地進行情境創(chuàng)設(shè)，教學過程與臨床實踐有機對接，教師將“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W生走向知識”，學生身臨其境主動探究，在體驗中學習知識、應用知識、強化技能、增強自信，提高了課堂的有效度和教學目標的達成度。如“中暑病人的救護”課急救情境的創(chuàng)設(shè)，學生在合作開展緊急救護的操作中內(nèi)化知識，強化技能，彰顯綜合職業(yè)素養(yǎng)。其次，是將生活帶進課堂，不僅增加學生學習的樂趣，有效提高學生學習的積極性，還能讓學生舉一反三，學以致用。如“乙型肝炎病毒”課圍繞“與乙型肝炎病人或乙型肝炎病毒攜帶者一起吃飯會被感染”這一生活中普遍存在的認識誤區(qū)，通過設(shè)疑、答疑、解疑等環(huán)節(jié)將課堂教學步步引向深入，揭示了乙型肝炎病毒的生物學性狀、傳播途徑、致病性、免疫性以及防治原則，使學生在濃厚的興趣和豐富的情感中，有效并快樂學習。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

“創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（自主探究），學習新知（強化練習），鞏固新知（課堂總結(jié)），拓展新知（布置作業(yè)）”，這是常態(tài)課堂教學一般的流程。選手們利用自己的教學機智，恰當?shù)匕迅鱾€環(huán)節(jié)進行搭配和排列，設(shè)計符合課堂實際的教學環(huán)節(jié)，并在教學實施中及時納入新鮮的學情，捕捉課堂中的靈感、偶發(fā)的機會和錯誤的資源，對教學進行隨機調(diào)控，緊緊圍繞預設(shè)目標來組織教學。如“物料的干燥”課堂教學結(jié)構(gòu)組織嚴密，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的認知規(guī)律，在教師循序漸進的精講和點撥下，學生的學習由淺入深，由易入難，通過自主、合作、探究進行必要的課堂反饋練習，教師及時了解學生對新知的掌握情況，并拾遺補闕，不僅關(guān)注到每一個學生，課堂教學目標達成度高，而且學生的滿意度達100%。

（三）更加關(guān)注課堂教學的信息化

參賽選手高度重視信息技術(shù)與課堂教學的有機整合，利用智慧教室、網(wǎng)絡(luò)平臺和信息教學資源庫，在學習情境創(chuàng)設(shè)、教學重難點的突破、學生自主學習和評價等方面都有獨到的做法，課堂教學時空因教學資源、手段的豐富得到充分的拓展，課堂教學效果因教學重構(gòu)、學生參與得以顯著提高。如“眼的折光功能”課通過多元化的技術(shù)手段及信息化資源，如人體生理功能課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺、三維虛擬仿真、Flash動畫、交互游戲、交互學習軟件、視頻、電子教材及課件等來實施教學，有效實現(xiàn)課前學生自主學習，課中師生共同開展教學活動，課后進行知識的拓展和應用，教、學、做、評、思一體化。在整個教學過程中，信息技術(shù)與課程教學高度融合，使其不僅僅是有效的教學手段，更是學生有效學習的工具，學生的學習主體效應得到了充分發(fā)揮，課堂教學效果顯著提升。

（四）更加關(guān)注課堂教學的評價

課堂教學評價既是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。選手們在教學設(shè)計和組織實施中采用多元、靈活、生動、豐富的評價方法，學生如沐春風，課堂充滿勃勃生機，在促進學生學習的同時，也改善了教師的教學。如“良肢位的擺放及原則”課中，教師始終以欣賞的眼光看待學生，語言表達言簡意賅，風趣幽默，學生從中得到激勵，繼而產(chǎn)生學習積極性；“眼的折光功能”課中，教師積極創(chuàng)造條件，適時讓學生自我評價，學生在不斷獲得成功中信心百倍地探究學習；“影響藥物效用的因素”課中，教師通過小組學習成果的展示開展學生即時互評、教師集中點評，形成“優(yōu)者更優(yōu)、差者變優(yōu)、共同進步”的局面，使學生保持較高的學習熱情和積極性，并獲得成就感、愉悅感；“物料的干燥”課中的過程性評價和發(fā)展性評價及時有效，教師的評價語言機智多變，評價方式靈活多樣，評價過程充滿人文關(guān)懷，課堂教學充滿愛意、富有詩意、體現(xiàn)創(chuàng)意。

三、不足與建議

（一）基于課標不夠，應加強課標的建設(shè)和執(zhí)行

課程標準是教師組織實施課堂教學的直接依據(jù)，具有法定的性質(zhì)。但是有的專業(yè)及課程目前還沒有全省統(tǒng)一研制的標準，有的雖然有標準，但個別老師執(zhí)行的意識和能力不強，導致課堂教學的組織和實施全憑一本教材和教師的經(jīng)驗，課堂教學效果顯然不會好。應加強各專業(yè)主干課程標準的研制工作，并采取有效措施，促進職業(yè)學校及教師執(zhí)行課標的意識和能力的提升，為我省職業(yè)教育深化教學改革與創(chuàng)新發(fā)展樹立航標、奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注全體不夠，應注重分層優(yōu)化教學

在教學過程中，教師為學生制定了統(tǒng)一的教學目標，結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、學困生跟不上?，F(xiàn)代職教理念要求面向全體學生，關(guān)注每個學生的發(fā)展，正確面對學生之間的個體差異。教師要從實際出發(fā)，采取以人為本、因材施教的分層教學方法，包括學生的分層、教學目標的分層、課堂教學及教學評價的分層，使每個學生學有所得、學有所用、學有所樂，實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展的目標。

（三）技術(shù)使用不當，應加強現(xiàn)代教學基本功的訓練

有的選手在使用現(xiàn)代化教學手段方法上出現(xiàn)過多及低效的問題，以致不能達成教學目標，教育技術(shù)與多媒體技術(shù)有效應用及二者有效整合等方面的能力有待進一步提高。要加強教師現(xiàn)代教學基本功的訓練，傳承和創(chuàng)新并舉。任何一種好的教學方法和手段都應因需而用、適時適度、恰到好處?？捎每刹挥玫膭t不用，要用在關(guān)鍵點（如復雜問題簡單化、抽象問題形象化、平面的形態(tài)立體化）上，降低教學成本，提高教學效益。

（四）小組合作虛化，應強化合作學習的指導

在教學過程中，對于應由學生自主完成的任務(wù)，有的教師卻設(shè)置了小組合作的環(huán)節(jié)；有的教師在小組合作學習時布置任務(wù)要求不具體，可操作性不強，也缺乏學法指導。小組合作學習首先是要選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容和恰當?shù)膶W習時機；其次是要給予正確的引導，避免學生產(chǎn)生爭執(zhí)或是相互拖延，浪費寶貴的學習時間；再次是要關(guān)注合作學習的過程和每個學生的有效參與，善用方法加強對學生合作學習的指導，保證小組合作學習的有效開展和良性運作。

立足課堂、深化教學改革是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的一項意義深遠的務(wù)實舉措。建議教師以參與各類課堂教學大賽為契機，以賽促研，以研促教，不斷提升自我的職業(yè)教育教學及管理水平；并以“同課異構(gòu)”為切入點，就專業(yè)課程如何開展“一課同上”再做新的研究和思考。

G712

A

1005-6009（2016）47-0016-03

季寧東，江蘇護理職業(yè)學院（江蘇淮安，223300）教師，教授，主要研究方向為基礎(chǔ)醫(yī)學教學與研究。