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評《現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)通識教育建設(shè)》（2016年第6期，作者：張凌凡）

通識教育常常被認(rèn)為是“無用”的教育，然而這種“無用”在學(xué)生將來的職業(yè)生涯中卻會有大用。它能拓寬知識廣度，給學(xué)生提供應(yīng)對職業(yè)和世界變化的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，形成正確的職業(yè)道德理念。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)通識教育，多渠道提升師資隊伍水平，并結(jié)合本校辦學(xué)特色，構(gòu)建符合本校實際的課程體系。

——江蘇省鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校張小芳

評《我們的“工匠精神”是怎么弄丟的》（2016年第6期，作者：王壽斌）

作者追根溯源，從“匠”的字形、字義、內(nèi)涵，到各時代“工匠”的地位與價值，探究出“工匠精神”形成的最原始動力——提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，爭取到更多的客戶，也就是掙到更多的服務(wù)收入。而現(xiàn)在，“工匠精神”卻被“弄丟”了，這不能不讓我們深思其中的緣由。當(dāng)下，最緊迫的應(yīng)是“有的放矢、對癥下藥”，找回所有被“弄丟”的“工匠精神”。

——江蘇省運(yùn)河高等師范學(xué)校余飛

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