吉林省輝南縣板石河中心小學 高 洋

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一把傾斜而美麗的傘
——課文《傘》中的德育教育

吉林省輝南縣板石河中心小學 高 洋

陶行知認為做人的根本是道德，他曾說如果人的道德根本壞掉了，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。由此可見德育在教育中的重要地位。在我們現(xiàn)行的教育體制中，德育教育常常滲透在傳授知識的過程中。而小學語文教學由于本身強烈的思想性而常常被賦予德育教育的責任。但是語文教學畢竟還是要以文學教育為主，太過強調(diào)德育教育而忽視了語文教學本質(zhì)的意義就得不償失了。所以德育教育的滲透應該以一種自然地，藝術的方式進行穿插。

一、現(xiàn)代小學生的教育現(xiàn)狀

當代的孩子們大部分都是父母的獨生子女，許多孩子的父母常常忙于工作，沒有較多的時間和孩子相處，從而疏忽了對孩子的教育。還有很多孩子是被交給爺爺奶奶照顧，但是受成長經(jīng)歷，文化結構，生活理念的影響，這種隔代的教育始終不能夠達到一個較好的效果，加之爺爺奶奶對孫子的寵愛，孩子們甚至養(yǎng)成了很多不良的品行。比如習慣了嬌生慣養(yǎng)的生活而缺乏自立能力，親人的寵溺導致對親情的認識不夠，不能做到尊重師長，好逸惡勞缺乏動手能力，不能與人溝通而常常意氣用事，等等。所以家庭教育和學校教育沒有取得同步，甚至有些家長錯誤的認為只要孩子上了學，教育任務就完全落在了校方的頭上。

在學校里，大部分的老師也存在著重“教”疏“導”的問題。雖然我們現(xiàn)在全面推進素質(zhì)教育，搞了很多課程標準，但有很多東西都流于形式，語文課本里大量的德育教育材料也并沒有得到合理的利用，造成很大的浪費。在實際的教學過程中，素質(zhì)教育常常變成作業(yè)減量等顯性的變化，德育教育也存在著過于死板，靈活性不高的問題。還有一種情況就是老師未能將德育教育和學生的實際生活相結合，德育教育知識簡單粗暴的“苦口婆心”式的說教，而學生們也只是左耳進，右耳出，亦沒有收到德育教育的實效。

二、德育教育的重要性

小學生處于人生成長初期，其好奇心強，求知欲旺，有很強的可塑性。他們年齡尚淺，心靈純潔，對萬事萬物尚沒有一個正確的判斷標準，這就急需我們在小學教育中把握好學生們的心理，在潤物無聲中向?qū)W生們傳導一個正確的道德標準，讓學生們對親情，友情對國家都有正確是非觀念。

德育教育是促進個人全面發(fā)展教育的重要組成，同時德育教育對社會整體也是非常重要的。說到底，社會也是由不同的個體組成的，社會活動、經(jīng)濟活動的主題都是一個個不同的個體。而思想品德又是個體結構的核心，行為方式的源頭，所以在小學時期就讓學生們受到良好的德育教育能讓社會有一個更加健康和諧的環(huán)境。由此全面提高人民素質(zhì)，形成一個良好的社會氛圍，人民必將更加安居樂業(yè)。

三、由《傘》來分析德育教育的方式

語文是重要的交流工具，亦是人類文明的載體。語文學科特點要求教師在語文教學中對學生進行潛移默化的德育滲透，達到既教書，也育人的目的，全面提高學生素質(zhì)。我們以小學課文《傘》為例來探討小學語文教學里德育教育的實施。

（一）在字段中落實德育教育

小學語文教材里的課文都是經(jīng)過教育專家經(jīng)過反復論證，精心挑選過的，其中每一篇文章都是作者結合深切情感辛勤創(chuàng)作出來的，字句間均蘊含著深刻的道理和豐富的思想感情?！秱恪分袖冷罏r瀝的雨的世界，灰蒙蒙的天空和墨綠色的傘，這些微冷色調(diào)景物的描寫與溫暖的親情相對比，立刻折射出親情偉大而永恒的意義。教師應該帶著學生去領會這種字句間蘊含的親情，把握好這種浪漫而和諧的情感表達，讓學生體會到親情的潤物無聲之美。

（二）在情景創(chuàng)建中落實德育教育

對于小學生而言，《傘》描寫的是簡單的爺爺在雨天接孩子放學的事情。這是他們生活中常見到的小事，這難得的德育教育也常常被忽視。但是《傘》這篇課文就是抓住了這個點，為我們的德育教育提供了很好的立意。課文中描寫到在“我”的小時候外公在雨中為我撐傘，傘向“我”的方向傾斜，當“我”長大后，為外公撐傘，傘向外公的方向傾斜了。這把傾斜的傘充滿了親情的溫暖，教“我”永遠難以忘懷。這樣的情景帶入不僅打動了老師們，也孩子們了解到這日常中的小事里蘊含的親情價值。教師一樣也可以創(chuàng)建這樣的情景，讓學生迅速的走進情景中與作者產(chǎn)生情感的共鳴，而不是簡單的說教，讓學生主動的意識到這些情感內(nèi)涵，從而達到良好的德育教育效果。

（三）讓學生在行為對比中獲得德育教育

《傘》中創(chuàng)造了兩個幾乎相同的畫面。一樣都是雨中的環(huán)境，一樣都是那把墨綠色的傘，一樣都是“我”和外公，但又是不一樣的行為。小時候向“我”傾斜的傘包含了外公對“我”的疼愛，是長輩對晚輩的溫情的寵愛。后來向外公傾斜的傘則是表達了“我”對外公深深的關愛，是晚輩對長輩深厚的敬愛與孝順。在這相同的情景和不同的行為中表現(xiàn)的是人間簡單而真摯的親情。是對偉大親情的歌頌，是愛的傳承。

讓學生主義到這樣的行為對比，也會讓學生主動審視自身。他們敏感的小情緒會立即體會出這期其中的溫暖，并也學會尊老愛幼，像課文中的主人公一樣在慢慢成長過程中接過外公手里的傘，將愛傳遞下去。這樣的德育教育由學生們主動領悟，效果更好。甚至當天就能看到學生們的成長。

經(jīng)過這把飽含真情的傘的教育，相信學生們對親情能有更深刻的認識。尊敬師長，孝敬老人的意識已經(jīng)深深地在孩子們的心中發(fā)芽了。我們的教師們也應從中學習一些教育方式，在實際教學中發(fā)揮出語文學科的優(yōu)勢，時刻保持“教書育人”的意識，探索出更多更靈活的德育教育方式。