湖南省澧縣小渡口鎮(zhèn)中學(xué) 唐水平

?

構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

湖南省澧縣小渡口鎮(zhèn)中學(xué) 唐水平

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

構(gòu)建 初中語文閱讀教學(xué) 少教多學(xué)模式

以往的語文閱讀教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，教師教授的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此采用少教多學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主閱讀的能力勢在必行。

1.閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的重要性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，雖然初中學(xué)生掌握的語文基礎(chǔ)知識不夠豐富，但在一定程度上對語文閱讀已經(jīng)不再陌生，因此這一時期教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對提高初中語文綜合能力具有重要意義，主要表現(xiàn)如下：

首先，語文是一門綜合性的語言學(xué)科，語文教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀能力是提高其他三種能力的前提，如果學(xué)生閱讀能力不高，就會影響學(xué)生對文章的理解，學(xué)生對文章句子表達(dá)的中心意思不能準(zhǔn)確的掌握，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，不利于語文學(xué)習(xí)能力的提高，因此語文閱讀教學(xué)對提高初中語文綜合能力具有重要意義[1]。

其次，語文閱讀教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解文中語句表達(dá)的意思，對學(xué)生其他學(xué)科綜合能力的提高也具有重要意義，特別在理論性和邏輯性極強的學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備了較好的閱讀能力，才能抓住理論知識的核心，因此語文閱讀能力對提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有不可替代的作用，如果學(xué)生的語文閱讀能力欠缺，不能正確理解理科習(xí)題中的已知信息，就會影響答案的準(zhǔn)確度，由此可見語文閱讀能力具有較強的綜合性，它是提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。

第三，初中語文閱讀教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，同時還能提高學(xué)生的寫作能力，大量的閱讀練習(xí)和正確的閱讀方法能夠為學(xué)生的寫作能力增添一些寫作素材，學(xué)生在閱讀過程中開闊了眼界，掌握了更多的詞匯，將這些閱讀積累應(yīng)用到寫作中，能夠有效的提高其寫作能力，因此閱讀教學(xué)是語文寫作能力得以提高的重要前提。

2.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式探討

2.1更新教學(xué)觀念

以往初中語文教師在語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)觀念較為陳舊，教師將閱讀教學(xué)的目標(biāo)鎖定在提高學(xué)生語文閱讀考試分?jǐn)?shù)上，因此在語文閱讀教學(xué)中教師將閱讀教學(xué)內(nèi)容拆開，一段一段的講解，學(xué)生在教師的講解中無法體會到閱讀的樂趣，這不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此教師在閱讀教學(xué)中需要注重少教多學(xué)，避免在閱讀教學(xué)中滔滔不絕的講解語文閱讀教學(xué)知識，應(yīng)在語文閱讀教學(xué)中提倡使學(xué)生開動腦筋發(fā)散思維，自己主動閱讀，這就需要教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，在閱讀教學(xué)中更新教學(xué)觀念，將語文教學(xué)看做一項提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)，將語文教學(xué)與生活元素和學(xué)生感興趣的其他元素相融合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具有愛讀書的習(xí)慣，只有教師更新教學(xué)觀念才能有效的提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2教授學(xué)生正確的閱讀方法

正確的閱讀方法是提高閱讀效率的關(guān)鍵，因此教師在語文閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，在閱讀時避免將文章中的句子單獨拿出來理解，在閱讀遇到困惑時需要暫時擱置困惑之處，接著往下閱讀，將整篇文章通讀一遍之后，會對閱讀理解中遇到的難點有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。同時教師還要使學(xué)生學(xué)會三遍閱讀法，第一遍快速閱讀，在閱讀中找出文中的生字，對生字詞加以標(biāo)注，之后利用詞典解決陌生的字詞問題，再進(jìn)行第二遍閱讀，在第二遍閱讀時要放慢速度，在閱讀中體會文章主要表達(dá)的意思，了解文中主要闡述的事物，第三遍閱讀時要精讀，不僅要了解文章的中心思想還需要對文中新穎的表達(dá)手法等要素進(jìn)行了解，以此提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了正確的閱讀方法，有助于提高初中語文閱讀教學(xué)效率。

2.3采取多元化的教學(xué)方式

教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性的關(guān)鍵因素，在以往的初中語文閱讀教學(xué)中教師閱讀教學(xué)方式較為傳統(tǒng)單一，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，通過不同的教學(xué)方式滿足學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生積極主動的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以采用分角色閱讀方法，將閱讀教學(xué)內(nèi)容中的角色分配和學(xué)生，學(xué)生在分角色閱讀的過程中不斷的揣摩自己閱讀角色的內(nèi)心想法，帶有感情色彩的進(jìn)行閱讀，充分提高了學(xué)生的閱讀興趣。同時教師還可以采取朗讀比賽的教學(xué)方法，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，只有學(xué)生深入掌握了閱讀教學(xué)內(nèi)容才能通過朗讀將閱讀教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的表達(dá)出來，這有效的提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，由此可見多元化的教學(xué)方式是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵[3]。

【結(jié) 語】

總之，初中語文閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語文綜合能力，還能有效的開拓學(xué)生的知識范圍，因此教師應(yīng)采用科學(xué)有效的“少教多學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，“少教多學(xué)” 教學(xué)模式使學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和思考，對提高初中語文閱讀教學(xué)效率影響深遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析【J】.文學(xué)界（理論版），2013（12）

【2】魏輝.心與心的交流——淺析語文閱讀教學(xué)中的平等對話【J】.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2013（07）

【3】余夢媛.淺談交互式教學(xué)在中學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用【J】.當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2014（05）

語文閱讀能力是語文綜合能力的基礎(chǔ)，而初中語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義，因此初中語文教師應(yīng)采用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，最終提高初中語文教學(xué)效率。