山東省曲阜市王莊鎮(zhèn)中學(xué) 豐紅艷山東省曲阜市陵城鎮(zhèn)中心中學(xué) 劉佰娟

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淺談中學(xué)生作文存在的問題及對策

山東省曲阜市王莊鎮(zhèn)中學(xué) 豐紅艷
山東省曲阜市陵城鎮(zhèn)中心中學(xué) 劉佰娟

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲之一。學(xué)生普遍覺得寫作文是一件難事。在平時，一提到寫作文，大部分學(xué)生哀聲嘆氣，冥思苦想一番后方有習(xí)作面世，而有極少數(shù)學(xué)生更是消極怠工，不動筆。學(xué)生鮮有視寫作為樂趣的。而教師也覺得如何教學(xué)生寫作文，乃至寫出優(yōu)秀作文更是一件難事。如何教學(xué)生寫作，是當(dāng)下的語文教學(xué)必須面臨的難題之一。

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文題材陳舊，甚至千篇一律

絕大多數(shù)學(xué)生生活圈子太小，學(xué)校家里兩點(diǎn)一線的簡單生活。生活方式單一，見識較少。寫母愛就是生病去醫(yī)院，寫愛心就是拾金不昧或者為老人做好事這樣的題材。其他的題材很少有想得出。

（二）內(nèi)容空洞、詞語貧乏，甚至胡編亂造

很多家長不重視孩子的學(xué)習(xí)，很少舍得買課外書。學(xué)生獨(dú)到的課外讀物很少。視野不開闊，所以的文章的內(nèi)容很空洞。甚至，為了完成任務(wù)，學(xué)生還會編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情。

（三）語病較多，不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號

大部分學(xué)生在日常生活中都用本地方言交流，因受方言的影響，學(xué)生在習(xí)作中常用本方言的句子結(jié)構(gòu)形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學(xué)生不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，一段話中，中間停頓都用逗號，句末一律放句號?；蛘呦胧裁磿r候加標(biāo)點(diǎn)符號就什么時候加，不管句子是否完整。

二、面對問題所采取的對策

（一）激發(fā)興趣，降低要求，克服畏難情緒

首先，明確興趣在作文中的作用，興趣是最好的老師。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當(dāng)作一種禮物來贈送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂意接受這種贈送的。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。其次，激起興趣的方法有以下五種。第一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。第二、用對比式，創(chuàng)造緊迫感，壓力感，提高他們的作文興趣。“爭先恐后”是青少年學(xué)生的最顯著心理特征。他們羞于落后，又不甘落后，是激起他們濃厚的作文興趣之一。第三、用好奇感、參與欲來提高學(xué)生的作文興趣。好奇感是人們學(xué)習(xí)工作、研究探索新生事物的原始驅(qū)動力，是沖動、靈感產(chǎn)生的潛在情感。第四、用成功感、收獲感來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。第五、正確利用能力、態(tài)度、問題難易程度等歸因理論來激發(fā)學(xué)生作文興趣。

（二）提倡學(xué)生多閱讀、多積累 ，注意積累寫作素材

素材是復(fù)雜的、寬泛的、零碎的、不系統(tǒng)的社會生活現(xiàn)象，是作者搜集起來的生活材料。大量素材在作者頭腦中積蓄，通過作者的感知、剖析，受到啟迪后，產(chǎn)生的某種創(chuàng)作沖動。作者有一種明晰的思想，一種真摯的感情需要表達(dá)，不吐不快，這便往往產(chǎn)生了主題。主題是客觀事物作用于作者的頭腦而產(chǎn)生的主客觀相統(tǒng)一的新思想。選擇何種角度，何種形式表達(dá)主題，便要由表達(dá)主題的需要來決定，在素材中搜索，哪個可用，哪個不用，怎樣剪裁。而為表達(dá)主題作者所攝取的生活角度、事件、場景，便成了作品題材。可見，是素材決定主題的產(chǎn)生，主題決定對素材的選取。寫作不是原樣照搬生活，但必須有“生活”即對素材的占有。教師要教會學(xué)生要做一個生活中的有心人，對什么事都留心，見到什么事都思考一番。請學(xué)生身上備一個小本，遇到一個新鮮事，一個場景，聽到一個故事，或千慮之一得，便及時地記錄下來，再不時地翻一翻。久而久之，聚腋成裘，那個小本本就成了素材的倉庫。

注重片段練習(xí)消除學(xué)生恐懼心理。這里的片段練習(xí)我特別想指出的是，我在教學(xué)的過程中，并不一定要等到單元寫作的時候才進(jìn)行作文訓(xùn)練。我會根據(jù)上課的內(nèi)容，課堂情境，或者當(dāng)天的環(huán)境等，靈活的插入作文片段訓(xùn)練。比如上《竹林深處》一課時，當(dāng)提到文中運(yùn)用了移步換景的方法來寫時，我立刻引導(dǎo)學(xué)生在我的創(chuàng)設(shè)的情境下，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。我讓學(xué)生回憶自己爬山的經(jīng)歷，從山腳出發(fā)，按照游蹤，寫出所見之景。通過啟發(fā)，學(xué)生們紛紛開口說了各自的感受；見此情景我又提示學(xué)生對自己所說內(nèi)容進(jìn)行必要的修飾，最終要求用作業(yè)本把它寫下了，便完成了一次較好的作文片段寫作訓(xùn)練。又比如，我們校園有桂花樹，花開花落的時候；起霧下雪的時候，我會有意的把學(xué)生的視線拉到教室外，讓學(xué)生寫下瞬間的感受?？偟膩碚f，通過老師有意識的引導(dǎo)，這樣的片段練習(xí)，學(xué)生有物可寫，自然也就不害怕寫了。

（三）下水”作文，言傳身教

老師寫“下水”作文，是要求教師把自己的架子放下來，把教導(dǎo)的話語含起來，在一種隱蔽的形式下和不經(jīng)意的氣氛中，去發(fā)揮自己的指導(dǎo)藝術(shù)把學(xué)生引進(jìn)寫作的殿堂。正如葉圣陶說的“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！?/p>

老師寫“下水”作文，自然要聯(lián)系生活實(shí)際，特別是學(xué)生生活的實(shí)際。生活是寫作的源泉，是永不干枯的泉水。老師從學(xué)生生活走過，也看過許多學(xué)生不少的寫作，自然很熟悉學(xué)生生活，老師通過自己的作文一方面指導(dǎo)學(xué)生的寫作，另一方面拉近了與學(xué)生的距離。作文的關(guān)鍵在于讓學(xué)生寫自己熟悉的人或事物或生活，調(diào)動學(xué)生情感神經(jīng)?！跋滤弊魑囊龑?dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話寫自己的事，注重于傾吐他們的生活積蓄，表達(dá)真情實(shí)感。老師這樣寫“下水”作文，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力。

（四）對癥下藥講評作文

在學(xué)生寫作前，明確課標(biāo)具體要求，教授作文基本知識，是對學(xué)生的基本方法指導(dǎo)，這是理性知識的指導(dǎo)。而習(xí)作后，對癥下藥地去講評作文，讓學(xué)生自改作文，以達(dá)作文訓(xùn)練目標(biāo)，更是對學(xué)生作文的關(guān)鍵性的指導(dǎo)，是感性知識上的指導(dǎo)。在作文講評時，教師對癥下藥，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，對學(xué)生習(xí)作中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題分析歸納，抓住主要問題重要講評。講評的內(nèi)容有重在思想感情、題材內(nèi)容方面的，也有重在寫作方法、語言文字方面的，更有聯(lián)系觀摩、思維、想象能力和寫作態(tài)度等方面的。

總之，學(xué)生作文任重道遠(yuǎn)。以上僅是我在初中作文訓(xùn)練時的一些嘗試，我想只要能堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒地去訓(xùn)練，作文教學(xué)不會難。