江蘇省張家港市塘市小學(xué) 劉小冬

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詩(shī)詞文化：一道亟需重塑的藝苑風(fēng)景

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 劉小冬

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

詩(shī)詞文化 小學(xué)語(yǔ)文 誦讀 情感 拓展

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的一道亮麗的藝苑風(fēng)景，中華文化的優(yōu)秀文化中離不開(kāi)詩(shī)詞文化，傳承它是每個(gè)中華兒女的歷史使命，素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，生本理念下的課堂教學(xué)中的詩(shī)詞教學(xué)倍受關(guān)注，詩(shī)詞教學(xué)關(guān)乎著文明的傳承，關(guān)乎著孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和對(duì)傳統(tǒng)文化的浸染。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)詞教學(xué)很少被獨(dú)立地作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)，很多時(shí)候教師往往會(huì)以學(xué)生背誦為目的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生精神層面的教育，與素質(zhì)教育中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)相背離，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是極其不利的，故而，這道獨(dú)特的藝苑風(fēng)景值得我們語(yǔ)文教師去欣賞，去探尋，去挖掘其中的無(wú)窮魅力。

一、重視誦讀，體會(huì)情感

小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是很感興趣，但是他們卻對(duì)于背誦古詩(shī)情有獨(dú)鐘，從咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候開(kāi)始，孩子們便會(huì)背很多的古詩(shī)詞，故而在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出他們?cè)谟洃浐屠首x方面的優(yōu)勢(shì)，使其神悟其中蘊(yùn)含的情感，讓小學(xué)生也能在詩(shī)詞文化中受到品格的熏陶，于此同時(shí)，教師還要向?qū)W生講述誦讀的技巧，讓他們?cè)谝延械睦首x體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。

例如，在六年級(jí)《如夢(mèng)令》一詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)詞，感受其中的優(yōu)美語(yǔ)言，培養(yǎng)出孩子們的基本語(yǔ)感，比如說(shuō)“昨夜/雨疏風(fēng)驟，沉醉/不知?dú)w路”這樣的斷句法來(lái)進(jìn)行誦讀，從而使學(xué)生在小學(xué)階段便產(chǎn)生對(duì)于國(guó)學(xué)誦讀的情感和語(yǔ)感，這首詞是李清照早年時(shí)期的作品，洋溢著少女的情懷，再讀詩(shī)詞，讓學(xué)生以“沉醉”為切入點(diǎn)，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。三讀詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述是從詞中哪些詞語(yǔ)感受到的情愫。最后學(xué)生自主誦讀，自己想象詞中的美好畫面，在美好的意境中獲得屬于自身的對(duì)于詩(shī)詞的感受。教師在其中要充當(dāng)一個(gè)參與者和引導(dǎo)者的角色，讓孩子們掌握好抓住重點(diǎn)的詞句品味情感的方法，對(duì)古詩(shī)詞有一個(gè)深層次的理解。

掌握古詩(shī)詞的朗讀韻律、節(jié)奏對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有著積極的促進(jìn)作用，只有在學(xué)生的自主誦讀中，才能讓詩(shī)詞文化無(wú)形地滲透進(jìn)孩子們的心中，讓他們把握詩(shī)詞中的情感，正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。

二、聯(lián)系背景，深入體會(huì)

每首詩(shī)歌都凝結(jié)著詩(shī)人的或喜或悲的情感，這情感的背后必定會(huì)有著自己的故事，挖掘出這些詩(shī)詞背后的故事，對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感具有積極的意義，在小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)中，如若要使傳統(tǒng)的文化得以承繼，就要把握那個(gè)時(shí)代中詩(shī)人的生活經(jīng)歷，故而教師在教學(xué)過(guò)程中要不經(jīng)意地為其講述詩(shī)人的一些經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的作品。

例如，在六年級(jí)語(yǔ)文中的古詩(shī)《聞官軍收河南河北》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以采取利用背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望以及探究熱情的方法，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以利用之前學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)《春望》引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)，這首詩(shī)中凝聚著詩(shī)人在八年安史之亂中的真切感受，那段時(shí)光是詩(shī)人不可磨沒(méi)的記憶，百姓的血淚生活，流離失所的悲慘景象猶在眼前，杜甫在詩(shī)中展示出了感時(shí)與恨別的一腔愁情，他的愛(ài)國(guó)情感得到了激發(fā)，他飽經(jīng)滄桑的人生經(jīng)歷注定了他與人民之間的親密，而《聞官軍收河南河北》便是在詩(shī)人聽(tīng)到“安史之亂”接近平息的消息時(shí)所做的一首詩(shī)，不用我們?nèi)プx，就可以看到了詩(shī)人的那種欣喜的表情，這首詩(shī)便是在這樣的背景下創(chuàng)作而出，這樣的背景介紹對(duì)于詩(shī)人深入地理解作家的寄寓在詩(shī)中的情感大有裨益。

背景知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是一個(gè)輔助作用，但是先講作家再講背景再講古詩(shī)的教學(xué)模式，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，我們要擺脫學(xué)生所厭棄的那種教學(xué)模式，采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式講古詩(shī)詞背后的故事。

三、擴(kuò)展提高，激發(fā)興趣

小學(xué)教材中選取的古詩(shī)詞的數(shù)量是有限的，如若想讓詩(shī)詞這片藝苑風(fēng)景不會(huì)被時(shí)代的發(fā)展而埋藏，那就需要教師在課堂上積極地進(jìn)行古詩(shī)詞的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，使其在更廣闊的詩(shī)詞天地中獲得國(guó)學(xué)文化的熏陶。

例如，在《墨梅》一詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解了墨梅所具有的鄙視俗流，貞潔自守的高貴品質(zhì)后，可以讓學(xué)生對(duì)于托物言志的手法進(jìn)行深刻地理解，并向?qū)W生列舉相關(guān)的古詩(shī)進(jìn)行深入地理解，比如說(shuō)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！保ā睹坊ā罚?，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！保ā吨袷罚┻@些古詩(shī)中都采取了托物言志的手法，將人的品質(zhì)通過(guò)梅竹等意象表現(xiàn)出來(lái)，豐富了學(xué)生的審美情趣，也對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成具有積極的意義。

拓展是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，課堂是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的，尤其是詩(shī)詞教學(xué)，中華文化博大精深，豈是幾首古詩(shī)便能理解透悟的？故而教師要在詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸性訓(xùn)練，提升學(xué)生品味，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承力。

總之，古詩(shī)詞是中華民族的燦爛瑰寶，是必須繼承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀文化，故而，教師首先在意識(shí)上要加以關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的誦讀，適時(shí)地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在詩(shī)詞教學(xué)中汲取豐富的養(yǎng)料，滋養(yǎng)自己的品格，豐盈自己的人生。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐雯.淺談小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)【J】. 新課程（中），2011（06）

【2】任運(yùn)昌.小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的意義、現(xiàn)狀與優(yōu)化策略【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2007（08）

詩(shī)詞文化是中華文化的精髓，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展詩(shī)詞文化教育對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承具有積極的意義，而現(xiàn)在的教學(xué)中卻存在著許多的問(wèn)題亟待改進(jìn)，教師要重視學(xué)生的誦讀，關(guān)注課堂模式的構(gòu)建以及注重課外詩(shī)詞的延伸性學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)，使其獲得品格的發(fā)展。