江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 尹美媛

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信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 尹美媛

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用策略

在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育信息技術(shù)得到了較為廣泛的應(yīng)用，其對(duì)于創(chuàng)設(shè)課堂情境，，吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率有著極為重要的作用和意義。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字手段反映客觀現(xiàn)實(shí)，表述內(nèi)心蘊(yùn)藏的思想感情。而現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種不可忽視的認(rèn)知工具，有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、形象性、便捷性以及生動(dòng)性，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)作文教學(xué)，充分體現(xiàn)了當(dāng)今科技在教育教學(xué)領(lǐng)域的有效滲透。本文論述了信息技術(shù)的內(nèi)涵，并探討了信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的若干應(yīng)用策略如下。

一、信息技術(shù)內(nèi)涵簡(jiǎn)析

當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息科技在教育教學(xué)領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，這一名詞出現(xiàn)在公眾視野里的頻率也越來(lái)越高。我們可以從信息技術(shù)內(nèi)涵的豐富程度來(lái)定義信息技術(shù)，從狹義上來(lái)講，信息技術(shù)是采用科學(xué)方法指導(dǎo)，通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及計(jì)算機(jī)等各類(lèi)硬件設(shè)備或者軟件工具對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行獲取、搜集整理、加工、傳輸、存貯和使用的一系列技術(shù)，包括獲取圖片、文字、音視頻等信息資料。從廣義層面上來(lái)看，信息技術(shù)涵蓋了各種工具、技能以及方法，人類(lèi)通過(guò)此類(lèi)技能、方法以及工具可有效拓展自身信息器官功能并加以充分利用，例如投影、錄音等各種視聽(tīng)技術(shù)等等，在以往經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平相對(duì)較低的時(shí)代，視聽(tīng)技術(shù)具有不可撼動(dòng)的主導(dǎo)地位。筆者在下文所提及的信息技術(shù)主要是計(jì)算機(jī)、多內(nèi)提以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，屬于狹義上的信息技術(shù)，我們通常又將其稱(chēng)之為現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)，其扮演的角色是信息媒介，基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)整合小學(xué)作文教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源與方式加以拓展和豐富?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的教學(xué)行為表現(xiàn)出工具性特征，需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

二、信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.基于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)作靈感，為其打開(kāi)寫(xiě)作的想象空間。多媒體技術(shù)平臺(tái)所展示的課堂素材大多形象直觀、生動(dòng)逼真，這樣的特點(diǎn)恰恰與小學(xué)生年齡契合，因而深受后者的喜愛(ài)。建議教師應(yīng)重視這一特征，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示、提供足量的寫(xiě)作信息，利用多媒體幫助學(xué)生了解更多想象力豐富、直觀趣味而且生動(dòng)活潑的寫(xiě)作素材，充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維與寫(xiě)作靈感，豐富其寫(xiě)作思路。學(xué)生們?cè)诔湓！Ⅴr活的寫(xiě)作素材的引導(dǎo)下能夠充分發(fā)揮自身思維能動(dòng)性，將飽滿(mǎn)、熱烈的寫(xiě)作情感投入作文，這在很大程度上促進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性。以《北大荒的秋天》一文教學(xué)為例，筆者組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)景作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活所見(jiàn)所感出發(fā)，回憶自己記憶中的秋天。為了保障寫(xiě)作教學(xué)效果，筆者特意通過(guò)多媒體技術(shù)播放了關(guān)于秋天印象之美的圖片，例如秋天的迷迭香、長(zhǎng)春花、石榴，富有地域特色的興化森林公園與油菜花田、莫愁湖的菊花、留園的桂花等等，然后帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文，體驗(yàn)北大荒的秋天與江南水鄉(xiāng)之秋的不同之處，二者風(fēng)格迥異對(duì)比鮮明，學(xué)生們有了很深的觸動(dòng)和感想，在寫(xiě)作練習(xí)中也顯得較為主動(dòng)，能做到言之有物，真正表達(dá)出內(nèi)心所想。

2.通過(guò)信息技術(shù)對(duì)生活課程資源加以整合，開(kāi)展生活化的作文教學(xué)，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)融入真實(shí)情感。諸多教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，生活是教育的本源，而教育最終要做到回歸于生活。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，其中不少課程資源素材可取自于日常生活，因此語(yǔ)文教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，對(duì)日常生活中的作文課程資源加以充分發(fā)掘，使之服務(wù)于作文教學(xué)。作文是學(xué)生日常生活的真實(shí)寫(xiě)照，教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)務(wù)必要做到從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活中常見(jiàn)的一部分課程資源并有所體悟，進(jìn)而將真實(shí)的思想感情融入到作文中去，強(qiáng)化學(xué)生的生活感悟和體驗(yàn)?zāi)芰?，利用?xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的熱愛(ài)之情，提高其寫(xiě)作技能水平。例如在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，筆者設(shè)定了“談?wù)勎覀兊耐辍边@一話(huà)題作文，要求學(xué)生們列舉各自小時(shí)候印象最深的事物，其中有部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，筆者特意從農(nóng)村孩子的經(jīng)歷入手，引導(dǎo)他們講述翻花繩、彈球兒、捉蛐蛐兒、釣魚(yú)等有趣的故事，這同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，紛紛講述自己印象中最有意思的人和事，筆者在每一篇作文中都能夠體會(huì)到其中的真情實(shí)感，這是學(xué)生對(duì)往日時(shí)光的熱愛(ài)和留戀，也是他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證。由此可見(jiàn)，整合生活課程資源，組織生活化作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)效果的有效保障。

3.為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)溝通途徑，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高其應(yīng)用寫(xiě)作能力。信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前教育教學(xué)不容忽視的一個(gè)部分，小學(xué)作文教學(xué)更有賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持?，F(xiàn)代小學(xué)生能夠廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和上網(wǎng)工具，例如智能手機(jī)、電腦以及平板電腦等等，瀏覽網(wǎng)上的各類(lèi)信息，這有利于學(xué)生寫(xiě)作手法的豐富和促進(jìn)。不同學(xué)生能夠通過(guò)QQ、E-mail、MSN、微信、博客等在線互動(dòng)軟件交流各自的想法，彼此溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善內(nèi)心所想，其應(yīng)用寫(xiě)作技能也隨之提升，寫(xiě)作素養(yǎng)也得以強(qiáng)化。

【結(jié) 語(yǔ)】

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，推動(dòng)作文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，有利于促進(jìn)教學(xué)資源以及教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化與完善，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮的重要保障，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣有著極為重要的意義。筆者就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂做了一些探討，希望對(duì)同行有所幫助。

作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重要課題。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文作文教學(xué)業(yè)已成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。筆者就此探討了信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，希望有所指導(dǎo)和幫助。