談小升初作文教學(xué)策略

江蘇省金湖育才小學(xué) 劉兆明

小學(xué)六年級面臨升入初中，學(xué)生的寫作能力怎么樣，將直接影響到以后中學(xué)的語文學(xué)習(xí)，而這時(shí)候?qū)W生良好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成，將直接決定學(xué)生寫作能力的提高。所以說寫作能力的培養(yǎng)對于這個(gè)階段的小學(xué)生來說是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

而寫作能力的培養(yǎng)，牽涉到很多因素，有生活環(huán)境，有思想認(rèn)識(shí)水平，有語言感受與表達(dá)能力，有思維的習(xí)慣與方法等等。正是這些因素的影響，學(xué)生雖然經(jīng)過五年的培養(yǎng)訓(xùn)練，但作文水平參差不齊，甚至群體差異還很大。筆者在長期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，六年級小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

寫作態(tài)度不端正，字跡不工整，潦草馬虎，應(yīng)付心理明顯；語言蒼白空洞，表達(dá)能力亟待提高；缺乏寫作素材，不善于從生活中找“米”；審題能力不強(qiáng)，不善于提煉文章主題。

面對這些情況，作文教學(xué)如何開展，如何與升入初中做好銜接。筆者長期教學(xué)中面對學(xué)生的作文現(xiàn)狀，理清了一些培養(yǎng)思路，并取得了一些成效，在培養(yǎng)學(xué)生寫作策略上有一些自己的見解。

一、勤寫多練，在生活中找“米”

任何事情說起來容易，但真正做起來就不是那么回事了。寫作也一樣，理論上說的好聽，但落實(shí)到寫作當(dāng)中，會(huì)遇到很多糾結(jié)。唯物主義理論告訴我們：任何質(zhì)的提升都要建立在一定量的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中我是這樣確定練的思路的：首先要寫好教材中規(guī)定的文章。因?yàn)榻滩闹凶魑牡木幣欧蠈W(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師要認(rèn)真指導(dǎo)好每一次作文，除了指導(dǎo)之外，教師還要?jiǎng)?chuàng)造一定的生活場景來促成學(xué)生的寫作，讓他們的寫作建立在比較感性的觀察之上，從而激發(fā)他們的寫作興趣。如在《記一次活動(dòng)》教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的池塘邊開展了一次制作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自制輪船模型，在水中試航。有的學(xué)生制作精良，續(xù)航能力強(qiáng)；有的學(xué)生制作粗糙，電池帶動(dòng)能力差；有的同學(xué)制作輕巧，環(huán)保耐用，體現(xiàn)低碳價(jià)值；還有的同學(xué)成本簡約，手工輕巧……全班同學(xué)經(jīng)歷了這一次實(shí)驗(yàn)以后，大部分同學(xué)寫作欲望強(qiáng)烈?；貋碇螅宦犐成车囊黄懧?，真像春蠶食葉一般，不一會(huì)兒作文就順利完成了。在巡回指導(dǎo)的過程中，有的學(xué)生由于思維興奮，主動(dòng)提出作文標(biāo)題是否可以換成《試驗(yàn)成功了》，而讓原標(biāo)題《記一次活動(dòng)》作為副標(biāo)題，我肯定了他們的想法，同時(shí)讓全班同學(xué)分享，其他同學(xué)在這位同學(xué)的影響下，紛紛給自己的作文擬了更為新穎的標(biāo)題。如《徜徉在夢海中》，主題明確，提醒學(xué)生人生要有遠(yuǎn)大理想，要有宏偉目標(biāo)；有的擬為《在低碳中遠(yuǎn)航》，體現(xiàn)綠色環(huán)保的態(tài)度價(jià)值觀……

由此看出，學(xué)生平時(shí)作文寫不好，其根本原因是缺乏寫作素材，所謂“巧婦難為無米之炊”說的正是這個(gè)道理。缺乏真實(shí)體驗(yàn)，當(dāng)然就缺乏寫作熱情，就更不必談寫作靈感了。

所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的生活體驗(yàn)讓學(xué)生來寫作，來激起學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，還要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生明白生活體驗(yàn)是作文素材的寶貴來源。因此，學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，寫日記正是培養(yǎng)學(xué)生從生活中找“米”。

二、以點(diǎn)帶面，用典型案例促整體提高

作文水平參差不齊是擺在教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，教師要正視這樣的局面，要善于抓住學(xué)生共有的寫作缺陷進(jìn)行有效指導(dǎo)，以節(jié)省批閱時(shí)間，提高工作效率，可以使學(xué)生寫作水平在整體上齊頭并進(jìn)，雖不能兼顧所有，但確實(shí)卓有成效。以下有一個(gè)案例，可資參考。

學(xué)生在一篇日記中寫道：“今天我在家默寫生字詞。默寫完給媽媽看，媽媽看完說：‘寶寶今天很棒?。∏懊娴亩紝Γ呛竺娴拿苣懵牫闪松衩?，也算你全對吧！’還給我一顆星和大拇指。我撒嬌著要媽媽給我一樣?xùn)|西做獎(jiǎng)品。媽媽的眼睛瞪得大大的，質(zhì)問我還要什么獎(jiǎng)品。我嚴(yán)肅地說：‘媽媽我要的其實(shí)是你的吻?！依鴭寢層H了下，媽媽馬上喜笑顏開?！?/p>

從以上的例文可以看出，這位學(xué)生在敘寫事情時(shí)，沒有抓住人物細(xì)節(jié)，像記流水賬，文字缺乏張力不生動(dòng)，也難以給讀者留下深刻印象。而這也正是目前六年級學(xué)生共有的一個(gè)寫作缺陷，所以我以這篇日記作了一次題為《再短的句子也要細(xì)節(jié)》的作文講評。我把修改后的日記和原文進(jìn)行了一個(gè)對比，以突出問題的所在，以期在學(xué)生腦海中留下深刻印象。修改后的作文是這樣的：“今天我在家默寫生字詞，默寫完給媽媽看。媽媽緊鎖著眉頭，照著課本一個(gè)字一個(gè)字地核對著，我的心里也很緊張，死死地盯著媽媽的臉，不知錯(cuò)了幾個(gè)。幾分鐘后，媽媽的眉毛松開了，對我笑了一下。哇，肯定全對了？我也對著媽媽得意地笑了起來。媽媽輕輕地?fù)崦业念^說：‘寶寶今天很棒哦！前面的都對，但是后面的茂密你聽成了神秘，也算你全對吧！……’”學(xué)生從這次講評中明白了寫人敘事如何讓細(xì)節(jié)豐滿生動(dòng)起來，落筆不再陷于蒼白乏力。當(dāng)然這只是培養(yǎng)學(xué)生讓細(xì)節(jié)描寫更豐滿的一次點(diǎn)評。學(xué)生寫作過程中類似共有的寫作缺陷不止這些，教師的每次講評都應(yīng)有所側(cè)重的解決一些問題，用典型的案例來解決實(shí)際的共性問題。這樣我們的作文指導(dǎo)才會(huì)富有成效。

三、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

一篇好的作文要素有哪些，教師不僅要知道，還要讓學(xué)生在頭腦中建立起相應(yīng)的主觀認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生在作文過程當(dāng)中才會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么作文練什么？怎么樣才簡潔有效，筆者在長期的作文教學(xué)中，除了抓好學(xué)生閱讀積累之外，還要讓每次作文都養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，每次作文指導(dǎo)時(shí)我都向?qū)W生明確作文的訓(xùn)練要求。即練書寫，練表達(dá)，練手法，練主題挖掘。練書寫即是培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生務(wù)必做到書寫工整，字字大小均勻、橫平豎直。良好的書寫習(xí)慣不僅有利于升學(xué)，而且對于今后的語文學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。練表達(dá)，就是要讓表達(dá)順暢有條理，記敘要有一定的順序，表達(dá)要富含修辭，簡潔時(shí)要簡潔，生動(dòng)時(shí)要生動(dòng)，具體時(shí)要具體。練手法，即是要將閱讀中學(xué)到的表現(xiàn)手法應(yīng)用到作文當(dāng)中，如融景于情，夾敘夾議，對比烘托……練主題挖掘，就是要讓學(xué)生善于從素材中發(fā)現(xiàn)積極的向善的東西，從不同層面觀察身邊的人和事，從中思考積極陽光能體現(xiàn)主流價(jià)值取向的內(nèi)涵，從而使作文能給人以啟發(fā)，厚重其內(nèi)涵。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇等。當(dāng)然，作文訓(xùn)練的方法很多，以上只是本人教學(xué)中的一點(diǎn)有效策略，以期對廣大教師有點(diǎn)幫助。