謝利娟　繆恒鋒　任洪艷　趙明星　黃振興　阮文權

（江南大學環(huán)境與土木工程學院，江蘇 無錫 214122）

加強環(huán)境工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的思考

謝利娟繆恒鋒任洪艷趙明星黃振興阮文權

（江南大學環(huán)境與土木工程學院，江蘇 無錫 214122）

隨我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，環(huán)境污染問題日趨嚴重，社會對高素質(zhì)環(huán)保人才的需求越來越多，但目前環(huán)境工程專業(yè)學生的實踐動手能力及解決實際工程問題的能力尚有待提高。文章在分析目前環(huán)境工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎上，從課程模式、教學體系和導師機制改革方面提出可行的解決途徑與方法。

環(huán)境工程；實踐能力；教學體系；導師機制改革

隨我國經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，環(huán)保問題成為人們茶余飯后的熱門話題。積極參與環(huán)?；顒?，為良好的環(huán)境質(zhì)量貢獻自己力量，是廣大人民群眾的普遍認知。近年來，不斷惡化的水體與大氣環(huán)境及越來越嚴重的其他環(huán)境問題，嚴重影響了人們的正常工作與生活，對人們的健康有著極大的威脅。環(huán)保成為整個社會關注的焦點。環(huán)保問題的解決需要公眾參與但更需要專業(yè)的環(huán)境工程人才，同時要求我們的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生有著優(yōu)秀的實踐動手能力及解決實際工程問題的能力。提高環(huán)境工程學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅可以為用人單位輸送高素質(zhì)、高水平的工程技術人才與管理人才，還可提高高校教學的專業(yè)性、加強校企科技合作等多個目標，符合我國創(chuàng)新型國家建設戰(zhàn)略目標的要求。注重動手和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)，也是學生自身發(fā)展的需求。良好的應用實踐能力，可使學生就業(yè)后能夠迅速適應企業(yè)工作環(huán)境，將自身知識積累用于工作中，可快速走上企業(yè)關鍵的技術崗位或技術管理崗位，獲得用人單位和社會的認可和好評，非常有利于學生自身職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，注重加強環(huán)境工程專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)具有深遠的影響，意義重大。

1　環(huán)境工程專業(yè)學生實踐能力的現(xiàn)狀分析

我國工程教育存在一些普遍問題，環(huán)境工程專業(yè)的教育也不例外。盡管環(huán)境工程人才的數(shù)量很多，但合格的工程技術人才較少。專業(yè)的教學內(nèi)容仍多為課堂理論教學，工程實驗、社會實踐、工廠實習等相關教育環(huán)節(jié)很不系統(tǒng)、不夠完善、甚至缺失。課堂教學多為傳統(tǒng)的單一教學模式，學生的實踐動手能力訓練多通過實驗課來完成。多數(shù)實驗課設置較為簡單，涉及實際應用的實習課往往不能開設。這些現(xiàn)象導致學生的動手能力只停留在實驗操作技能上，對于解決實際問題的能力缺乏鍛煉機會。這些問題導致目前環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力，解決復雜工程能力和創(chuàng)新能力等方面有很大欠缺。環(huán)境工程專業(yè)課程中的重點課程，如水污染控制工程、大氣污染控制工程等，多數(shù)涉及工程工藝的設計、調(diào)試等教學內(nèi)容，需要教師有深厚的工程背景，并能夠在課堂教學中將理論教學與實際應用結合。但目前環(huán)境工程教師多數(shù)是從事科研工作的年輕教師，理論基礎知識深厚，但往往工程實踐經(jīng)驗欠缺，在從事教學活動時，多向理論教學方面傾斜，導致學生在實踐能力方面得不到應有的強化。因此，加強專業(yè)教師隊伍的工程實踐能力，是提高環(huán)境工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重大需求。

2　提高環(huán)境工程專業(yè)學生實踐能力的途徑與方法

2.1建立課程與工程實際相結合的課程模式，完善教學體系

近年來，幾大環(huán)境要素的環(huán)境污染問題，如，水體污染，大氣污染，土壤污染及固體廢棄物污染等，是環(huán)境質(zhì)量下降的重要原因。環(huán)境工程教學內(nèi)容中包括相應的課程，如水體污染控制工程，大氣污染控制工程，固體廢棄物污染控制工程等。在傳統(tǒng)課程教學中，多注重理論教學，在工藝流程合理設計、常規(guī)工程問題解決、實際工程中運用的主流工藝及需要解決的問題等方面欠缺較多。如何使學生能將課堂理論知識運用于工程實踐是目前教學體系需要解決的問題。加強課堂實踐教學內(nèi)容的比重是重要的解決辦法，建立校外教學實踐是另一可行的解決方案。

2.1.1課堂教學

任課教師各有自己的專業(yè)優(yōu)勢，在教學過程中可根據(jù)教學進度，適當講述目前該行業(yè)主要應用的技術和一些需解決的問題。比如，設計工程應用中的一些典型案例，調(diào)動學生積極性。以通過案例中問題解決的方式，將理論內(nèi)容與實際相結合。如此，不僅可鞏固理論知識的儲備，又促使學生將理論知識運用于實踐，對提高學生解決實際工程問題和創(chuàng)新意識有重大意義。如目前灰霾現(xiàn)象是我國亟待解決的大氣污染問題，硫氧化物和氮氧化物的大量排放是兩大主要原因。在《大氣污染控制工程》課程中，有相關的一些氮氧化物和硫氧化物的處理方法及技術，可深入淺出的講解，有利于引導學生，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，可大大調(diào)動學習積極性。但在授課過程中，因為，缺少深厚的知識背景和相關的實踐訓練條件，該部分內(nèi)容往往簡要講述，甚至一帶而過。因此，任課老師可根據(jù)自身情況，決定如何開展這部分內(nèi)容的講解，如根據(jù)自身研究背景，以實例的形式講解基礎知識，或者邀請相關老師或?qū)＜医o學生做一些專題講座。

2.1.2實踐基地建設

工程教育離不開實踐和實習，高校教學體系中一般通過實驗課程，或在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的動手實踐能力。實驗課程設置在實驗室內(nèi)進行，內(nèi)容是常規(guī)基礎知識，教學目的往往側重的是實驗操作及實驗原理。對于實際工程中會碰到的問題，不會出現(xiàn)在實驗課程中，這對于培養(yǎng)學生解決工程復雜問題是不利的。在環(huán)境工程專業(yè)工程認證中明確提出解決復雜工程問題是環(huán)境工程專業(yè)學生畢業(yè)后應具有的基本素質(zhì)。因此，將工程實踐納入教學體系中是非常必要的。解決該問題的可行措施是根據(jù)重點課程建立校外實習基地，如水污染控制實習基地、大氣污染控制實習基地及固體廢棄物處置實習基地等。在課程進行過程中，可安排學生進入企事業(yè)單位，就相關專業(yè)問題進行學習。該措施的推行不僅有利于學生在校綜合素質(zhì)的發(fā)展，也有利于學生畢業(yè)后，走向工作崗位的快速成長。

2.2建立雙導師培養(yǎng)機制

培養(yǎng)學生的實踐動手能力，對老師的工程實踐能力有非常高的要求。校內(nèi)課程老師往往理論基礎知識功底深厚，但工程實踐能力不足，這種現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。因此，提高教師隊伍的工程實踐能力是目前高校亟待解決的問題。安排學校年輕教師在工程現(xiàn)場或?qū)嵺`基地進修，是提高教師隊伍實踐能力非常重要的手段；建立校外導師機制也是能快速提高教師隊伍工程實踐能力的重要方式之一?？蒲性核?、企業(yè)的知名學者、教授、專家或高級工程技術人員等有豐富的工程實踐經(jīng)驗，若聘請相關專家擔任學生的校外指導老師，負責學生工程實踐及校外實習等教學內(nèi)容，對提高學生的工程實踐能力有極大的幫助。如此通過校內(nèi)導師和校外實踐指導老師的互補教學，可達到提高學生實踐能力的目的。另外，為保證雙導師培養(yǎng)機制的順利實施，學校應在管理政策上做相應的調(diào)整。

2.2.1提高校內(nèi)教師的工程實踐能力，做到理論與實踐相結合

我國目前高校教育仍以理論教學為主，教師教學往往停留在課本上，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。一旦畢業(yè)參加工作，學生往往面臨理論知識充分，工程實踐及動手能力不足的難題，難以滿足工作需求，這意味著目前的高校教學模式亟需改革。增加實踐教學內(nèi)容的比例，將理論與實踐相結合，是教師教學的重要改進方向。在這樣的教學要求下，提高教師自身的工程實踐能力，擴充自身工程實踐經(jīng)驗是重要教學前提。學校可著力安排年輕教師學習工程教育方面的知識，并派駐工程現(xiàn)場，通過參與工程項目建設與調(diào)試，將自身的理論知識與工程建設需求相結合，從而提高自身實踐能力。鼓勵年輕教師參加環(huán)評工程師與環(huán)保工程師等的培訓與考試，對環(huán)境污染控制的技術、工藝、流程等有更為充分細致的認識。在此基礎上，才能夠豐富課堂教學中的實踐內(nèi)容，將一些典型的工程案例引入到課堂，使學生可結合工程案例更好的理解理論知識，達到靈活運用基礎知識的目的。另外，教師可要求學生在課堂教學前查閱相關的工程項目的技術資料，在搜集文獻資料方面給與學生一定的指導，對于加深學生對理論知識的理解方面有重大意義。

2.2.2建立校外導師機制

有著豐富工程實踐經(jīng)驗的校外導師可給與學生充分的實踐方向的指導，是課堂理論教學的重要補充。校外導師參與教學活動可分為兩個方面，一是到學校做專題講座，主要講述與課堂教學相關的工程知識和常見工程問題的解決。二是設置生產(chǎn)實習相關的必修課程，安排學生到工廠、企業(yè)或研究院，在校外導師的帶領下，參與具體項目實施過程。校外導師的項目經(jīng)驗是隨著技術研發(fā)而不斷增長的，應用性和時效性都很強，非常適合指導學生，提高學生在該領域的實踐能力。校外導師在此階段具體負責學生的實習內(nèi)容，監(jiān)督學生實踐內(nèi)容的進展程度，制定相應的考核標準，此時校內(nèi)老師處于輔助角色。為保證校外導師機制的順利實行，學校管理部門應給與相應的幫助，包括給校外導師發(fā)放聘書，規(guī)定校外導師在學生考核方面的職責，保證學生的校外實踐時間和安全，細化學生考核細則等方面。

3　結論

為提高環(huán)境工程專業(yè)學生的實踐動手能力，需要從課程改革、實踐基地建設和導師機制改革等方面進行。以理論與實踐相結合為原則，擴充課堂教學中實踐相關內(nèi)容，建立教學實踐基地，聘請工程經(jīng)驗豐富的校外導師，促進學生將理論知識運用在實踐中，提高自身實踐動手能力，加強自身解決工程復雜問題的能力。如此，對于提高我國環(huán)境工程教育的整體水平和畢業(yè)人才的整體素質(zhì)大有裨益。

［1］ 張秋根，陶友青，陳素華.基于工程教育專業(yè)認證的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標特色化構建［J］.江西化工，2011（1）：49-51.

［2］ 杜春慧，吳春金，吳禮光.創(chuàng)新教學思路，提高環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)競爭力［J］.高教論壇，2010（12）：59-61.

［3］ 朱泓，李志義，劉志軍.高等工程教育改革與卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐［J］.高等工程教育研究，2013（6）：68-71.

［4］ 余壽文.工程教育評估與認證及其思考［J］.高等工程教育研究，2015（3）：1-6.

Reflection on strengthening the practical ability of the students of environmental engineering

Along with rapid development of economy， environment pollution is becoming more and more serious in our country. The requirements for high-quality talents in environmental protection are increasing. However， the ability for practice and to solve the practical engineering problems of students in environmental engineering remains to be improved. On the basis of analyzing the current situation of environmental engineering education， this study provides some solutions from the aspects of curriculum model， teaching system and tutorial system reform.

Environmental engineering； practical ability； teaching system； tutorial system reform

G64

A

1008-1151（2016）03-0088-02

2016-02-13

江蘇省2015年度教改項目（JGZZ15_048， JGLX15_073）。

謝利娟（1985-），女，山東兗州人，江南大學環(huán)境與土木工程學院講師，博士研究生，研究方向為從事