◎常曉虹

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基于高校公共音樂課程建設(shè)改革研究

◎常曉虹

公共音樂課是眾多高校選修課中的一門，由于其自身的特性，所以，在該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中很容易對學(xué)生進行素質(zhì)教育。為提高高校學(xué)生對公共音樂課的學(xué)習(xí)興趣，本文主要對目前高校公共音樂課現(xiàn)狀進行分析，并對高校公共音樂課改革措施進行研究。

高校 公共音樂課 課程建設(shè) 改革

一、高校公共音樂課現(xiàn)狀

其一是國內(nèi)很多普通高校在公共音樂課程的教學(xué)定位、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評價機制、師資安排等方面存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重影響了公共音樂課程的現(xiàn)代化教學(xué)實踐，在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。另外還存在開設(shè)公共音樂課程課時短、類型少、隨意性大和涉獵范圍比較窄、無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況。公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管制度和評價體系不完善，學(xué)校對公共音樂課的師資結(jié)構(gòu)安排得不合理，不規(guī)范，高校缺乏公共音樂課程教學(xué)所需的教室和一些專業(yè)器材，也沒有音樂實踐活動場所。因此，在這些高校，公共音樂課的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升將會受到限制，公共音樂教學(xué)質(zhì)量得不到實質(zhì)性的提高，沒有達(dá)到公共音樂課程對學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的目的。

其二是教學(xué)資源的不足。大部分高等院校在公共音樂教學(xué)上的資源都存在一定的不足，無論是教師資源的不足，還是開設(shè)課程的不合理，都讓公共音樂課的開設(shè)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。此外，高校公共音樂課在教師上課的安排上也存有很大的問題，很多院校安排較為年輕的缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師上公共音樂課，許多優(yōu)秀的教師只為專業(yè)的學(xué)生上課。高校公共音樂課程的開設(shè)普遍具有模式單一性、課時安排的隨意性以及教授范圍的狹窄性，這些問題都讓學(xué)生對公共音樂課程的學(xué)習(xí)覺得枯燥乏味。

其三是認(rèn)識的不足。依據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究報告顯示，高校公共音樂課程中，有超過六成的學(xué)生認(rèn)為所選擇的公共音樂課不具有實用性，選擇的目的也只是為了增加學(xué)分。而不到10%的學(xué)生是真正想學(xué)一些音樂知識才選擇的公共音樂課程。這些調(diào)查的數(shù)據(jù)充分地顯示出了高校學(xué)生對于公共音樂課的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即認(rèn)知度不高，認(rèn)識不深，這種觀念讓學(xué)生對公共音樂課的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出消極的一面，讓公共音樂課從根本上失去了可實行性和操作性。

二、高校公共音樂課改革措施

第一，要對高校公共音樂課程的教學(xué)體系進行優(yōu)化。高校公共音樂課程的開設(shè)，其主要目的是為了培養(yǎng)出一代具有德智體美全面素質(zhì)的人才。因此，在公共音樂的教學(xué)課堂中，要能夠?qū)W(xué)生講解古今中外的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生對其進行鑒賞，要能夠組織學(xué)生嘗試性地演奏樂器、譜寫樂章，要能夠充分地結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)地設(shè)置公共音樂的教學(xué)方式和實踐方式，以能夠大幅度地提高學(xué)生對音樂的理解能力。此外，要激發(fā)學(xué)生對公共音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校可以開設(shè)一些樂器的學(xué)習(xí)課程，進而輔助公共音樂更好的開展。

第二，要能夠在公共音樂教學(xué)的活動中凸顯出教學(xué)的特色。公共音樂開設(shè)的目的之一就是能讓每一個學(xué)生通過聆聽音樂來對作曲家以及演奏家的內(nèi)心進行解讀，讓學(xué)生更好地理解生活。通過音樂的熏陶來改造學(xué)生浮躁、多變的性格，使其能夠更好地適應(yīng)社會。因此，在制定培養(yǎng)方案時，要能夠依據(jù)課程的特點，將其歸納在學(xué)分管理之內(nèi)，通過該門選修課程的學(xué)習(xí)來增加學(xué)生對音樂的認(rèn)知度，如交響樂、合唱、戲曲等。

第三，對公共音樂課程的整體教學(xué)質(zhì)量進行提升。公共音樂課程中的學(xué)生大多是由不同專業(yè)的學(xué)生組成的，并且由于演奏樂器、多媒體等方式的教學(xué)需要不停地變換教學(xué)場地，這就要求教師增加對信息傳遞的能力，要能夠及時向?qū)W生傳遞上課的時間和地點，要建立一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫纫詼p少學(xué)生缺課的次數(shù)，要建立一套聽課制度，以保證上課過程中的教學(xué)質(zhì)量，要能夠開設(shè)一個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺以能夠及時地反饋學(xué)生的問題，有條件的高?？梢詷?gòu)建更為專業(yè)的教學(xué)空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延，更好地促進學(xué)生對知識的了解。要建立一個科學(xué)的評分制度，以課堂、考試以及實踐活動分?jǐn)?shù)結(jié)合的方式來最終評定學(xué)生的得分，這樣就能夠有效促進高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)，保證公共音樂開設(shè)最終目的的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的方式主要有兩種，一種是通過日常專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過教師言傳身教的方式進行教授；另一種方式就是通過一系列培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的學(xué)科教學(xué)，來從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。公共音樂課程就是其中之一。雖然公共音樂課程越來越受到高校的重視，但是還有很多不足，所以高校公共音樂課程的建設(shè)需要不斷地改革和完善，只有這樣才能夠完成目標(biāo)培養(yǎng)任務(wù)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］程娟娟. 淺談高校公共音樂課程教學(xué)改革［J］. 藝術(shù)教育，2014.

［2］程娟娟. 關(guān)于高校公共音樂課程教學(xué)改革的探索［J］.音樂時空，2014.

［3］李純. 論普通高校公共音樂課程建設(shè)［J］. 藝術(shù)百家，2010.

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

（常曉虹，女，碩士，信陽師范學(xué)院，講師，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)）