文/楊小軍

看圖寫話，玩出作文教學新花樣

文/楊小軍

看圖寫話是小學低年級作文訓練的起步階段，是培養(yǎng)兒童認識能力、思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話是作文的基本功，能力的形成要有一定的過程，要靠長期的積累。完全沒有基礎、沒有方法、沒有積累的看圖寫話課，教師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學生進行有效性指導，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高學生看圖寫話的能力。

注重觀察：看一看

魯迅曾說：“如要創(chuàng)作，第一是觀察?！眾W妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會文化生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。春天來了，筆者帶領學生們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花，聆聽那清脆的鳥鳴……在學完《找春天》這篇課文后，筆者帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。學生寫出這樣的一段話：“春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園尋找春天。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：‘我找到春天啦！’?！鄙钍呛⒆觿?chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

大膽思維：想一想

部分學生在觀察后寫出的作文還是很平淡，究其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了激發(fā)學生的想象力和思維力，在進行看圖寫話訓練時，將多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，激發(fā)學生去大膽想象。一次交流課上，筆者出示了一張只畫了半個圓的畫，要求學生在這個半圓上添上幾筆，并且展開想象寫幾句話變成新的作品。之后，學生畫的圖有“太陽”“刺猬”“烏龜”“蘑菇”“小汽車”“雨傘”……形形色色的作品，奇思妙想的話語，讀后讓人感慨學生的想象力如此豐富。

化難為易：演一演

對于類似于生活片段的圖片，教學中可以用演一演來化難為易。如這樣一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。這樣的看圖寫話給學生增加了難度，舉手者寥寥無幾。筆者靈機一動，請上來兩位同學當堂演示，將圖片上的人物再現(xiàn)到課堂，激發(fā)了學生的表演欲望，學生的動作、表情、語言都表現(xiàn)得如此到位。這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來。

興趣入手：畫一畫

語文課程標準指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”在指導學生進行看圖寫話時，經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠離學生的生活實際，學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物和景物，學生在寫話時往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，筆者想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發(fā)學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說、樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。筆者堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的畫筆來描繪美好的生活。

（作者單位：山西省大同市礦區(qū)平泉第一小學）