■陳文 郝建

（天津市測繪院天津300381）

測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

■陳文 郝建

（天津市測繪院天津300381）

創(chuàng)新型人才始終是國家經(jīng)濟、科技發(fā)展的生命力，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家所必須的人才儲備，高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要搖籃。目前，我國高等教育已進入大眾化階段，在保持現(xiàn)有招生規(guī)模情況下，如何加強高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才成為衡量高等教育質(zhì)量的重要指標之一，應(yīng)當(dāng)堅持人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，質(zhì)量是高校的生命線，教學(xué)是高校的中心工作。在信息化測繪背景下，測繪行業(yè)同樣需要大量的創(chuàng)新型人才來推動行業(yè)發(fā)展，很多測繪專家和學(xué)者對此展開廣泛研究，并取得了大量的研究成果，推動了我國高校測繪創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

測繪工程 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

1 引言

目前，我國高校擁有測繪與科學(xué)一級學(xué)科的高校偏少，特別是重點學(xué)科數(shù)量偏少，對比其他學(xué)科的基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才的培養(yǎng)基地，測繪科學(xué)明顯偏少。社會的發(fā)展使得對現(xiàn)代化信息人才的需求越來越高，但是測繪類工程科技人才培養(yǎng)，不僅滯后于其他門類工程科技人才培養(yǎng)，又缺乏對這方面系統(tǒng)深入的研究，尤其是系統(tǒng)的、實效的、常態(tài)化的科學(xué)研究。面對新的發(fā)展形勢，需要結(jié)合測繪工程自身的特點和優(yōu)勢，完善測繪人才培養(yǎng)體系，加大實踐教學(xué)力度，力求突破新的培養(yǎng)模式，走出一條生存和發(fā)展之路。因此，對未來如何培養(yǎng)“綜合型、創(chuàng)新型、和諧型”的新一代測繪工程科技人才而開展研究顯得十分必要。

2 測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

就我國目前一般的大學(xué)本科來說，教學(xué)研究性大學(xué)占有多數(shù)，測繪工程專業(yè)人才畢業(yè)后基本都在礦山、市政工程、工程測量等部門工作，大學(xué)人才培養(yǎng)與市場需求契合程度不明顯。據(jù)有關(guān)人士到企業(yè)或一線進行市場調(diào)查時發(fā)現(xiàn):大學(xué)就業(yè)人才在創(chuàng)新能力和實踐能力上普遍存在很大差距，專業(yè)知識面狹隘，對于突發(fā)事件或綜合性問題的處理能力存在很大缺陷，這也從側(cè)面指導(dǎo)了大學(xué)測繪工程專業(yè)培養(yǎng)人才的大方向。

3 測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要路徑

3.1 加強師資隊伍建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)主要靠教師來完成，培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的師資隊伍，是專業(yè)建設(shè)的根本。首先，教師的授課水平是多方面的，要提高教師的授課水平，最重要是教師在滿足基本要求的前提下，深刻理解測繪人才培養(yǎng)方案、專業(yè)方向，授課要嚴格按課程大綱講授內(nèi)容，課程內(nèi)容要相互銜接，注重專業(yè)體系的完整性，符合專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求。其次，要重視教師素質(zhì)的全面提高，對教師品德、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新觀念與能力，定期進行各種教育與培訓(xùn)。

3.2 搭建多方位的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺

例如，廣東工業(yè)大學(xué)在2011年以前每年均有學(xué)生科技立項，用于資助有創(chuàng)新能力和具有創(chuàng)新熱情的學(xué)生從事一定的科研工作，自2011年起與國家及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目合并，分為國家級、省級、校級及院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。以國家、省、校及院級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目為依托，開展多層次的創(chuàng)新人才訓(xùn)練。以測量實驗室、“3S”技術(shù)實驗室、測繪工程技術(shù)聯(lián)合研究中心(與廣州市房地產(chǎn)測繪院共建)為依托，以校外生產(chǎn)實習(xí)基地為支撐，構(gòu)建了測繪工程專業(yè)多方位創(chuàng)新人才的實踐平臺。以“挑戰(zhàn)杯”及全國大學(xué)生測繪科技論文競賽等專業(yè)競賽為輔助考察手段，鼓勵學(xué)生積極參加各類專業(yè)競賽。借助構(gòu)建的多方位測繪工程專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神的測繪工程專業(yè)人才。

3.3 對學(xué)生的科技創(chuàng)新活動進行指導(dǎo)，注重科技創(chuàng)新活動的效果

學(xué)院有計劃的指導(dǎo)大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動時著眼于長遠，立足現(xiàn)實，積極組織學(xué)生圍繞社會發(fā)展、社會生活、專業(yè)技術(shù)等密切相關(guān)的、具有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題開展活動。對各項創(chuàng)新活動做到周密計劃、認真組織、積極開展論證、討論，注意總結(jié)，在開展活動的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新設(shè)想，逐步形成了一套學(xué)生創(chuàng)新活動的方法與體系。通過這些創(chuàng)新活動，兼顧專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相互關(guān)系，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，達到科技創(chuàng)新活動效果。

3.4 加深學(xué)科之間的交叉程度教學(xué)

加深學(xué)科之間的交叉程度教學(xué)，比如城鎮(zhèn)規(guī)劃、土木工程概論、自然地理學(xué)等都應(yīng)得到重視，學(xué)科之間的交叉融合也應(yīng)合理安排。實現(xiàn)課程多樣化，重點放在課程實施方式的多元化方面上，不單單局限于理論性課程，對于操作性強，實踐性和自學(xué)性質(zhì)的課程也需要廣泛進行推廣。創(chuàng)新的目的在于拓展學(xué)生知識面，而非加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，幫助學(xué)生了解全球最前沿的動態(tài)，實現(xiàn)一專多能的專業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)生局面。另外，課程選擇類型也需增多，對學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)新實踐的課程應(yīng)加大開發(fā)力度，適當(dāng)增多公共選修課數(shù)量，填補學(xué)生時間空白，將來以更好的姿態(tài)與社會對接。在培養(yǎng)原則的框架內(nèi)，學(xué)生可以跨學(xué)校，跨專業(yè)選修課程。

3.5 優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求，認真修訂實驗教學(xué)大綱，建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。應(yīng)按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)方向三個方面分別設(shè)置綜合性實習(xí)課程。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實習(xí)課程有測量學(xué)實習(xí)和測量平面課程設(shè)計；專業(yè)綜合實習(xí)課程大地測量綜合實習(xí)、攝影測量實習(xí)；3個專業(yè)方向綜合性實習(xí)課程有:大地測量學(xué)實習(xí)、大地測量課程設(shè)計屬城鄉(xiāng)測繪方向；工程測量實習(xí)與課程設(shè)計屬于工程測量方向；地圖學(xué)實習(xí)與課程設(shè)計和攝影測量、遙感實習(xí)與課程設(shè)計屬于攝影測量與制圖方向。畢業(yè)論文是整個測繪工程專業(yè)學(xué)生必須完成的綜合性實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)。該體系還需要經(jīng)過在測繪工程專業(yè)本科實踐教學(xué)中加以不斷補充和完善。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)復(fù)合型的人才是一項細致持久的工程，培養(yǎng)方案需要迎合學(xué)生需要，滿足社會需求，使學(xué)生形成自主創(chuàng)新的能力，這就需要營造良好的思想氛圍、學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，建設(shè)優(yōu)秀的管理模式，從管理、實驗室儀器設(shè)備等基本條件上給予保障，采取有效的獎勵激勵措施等。學(xué)院需要不斷更新改進人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)機制進行深入研究，才能大大提高學(xué)生的綜合能力和社會競爭能力。

[1]葛小三,翟亮.測繪科學(xué)中拓展性思維訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J].測繪科學(xué), 2011,36(4)::258-259.

[2]戚浩平,高成發(fā),沙月進.測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式研討 [A].全國測繪學(xué)科教學(xué)改革研討會論文集 [C].2012.

P2[文獻碼]B

1000-405X（2016）-5-289-1