江蘇省宿遷市泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張玉芳

構(gòu)建有效的作文教學(xué)策略

江蘇省宿遷市泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張玉芳

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

激發(fā)興趣語(yǔ)言表達(dá)積累素材訓(xùn)練提高

走進(jìn)我校語(yǔ)文組的辦公室，經(jīng)常聽(tīng)到老師們?cè)诒г棺魑碾y改。作文成了老師們最棘手的作業(yè)。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生們而言，習(xí)作又何嘗不是他們望而生畏的科目。筆者認(rèn)為，萬(wàn)丈高樓平地起，只要我們一點(diǎn)一滴地做好孩子習(xí)作鋪墊工作，還怕孩子不會(huì)習(xí)作嗎？

一、激發(fā)習(xí)作愿望

習(xí)作評(píng)語(yǔ)是一扇師生進(jìn)行心靈交流的窗口，也是學(xué)生寫作道路上的航標(biāo)，可以給學(xué)生寫作增加動(dòng)力，指明方向。教師的評(píng)語(yǔ)里帶有鼓勵(lì)、期待，能激勵(lì)學(xué)生想寫作文，喜歡寫作文，但是老師不能對(duì)學(xué)生的作文要求太高，以免打消學(xué)生寫作文的積極性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好，采取開(kāi)放的形式，題目自擬，體裁自定，素材自選，對(duì)寫作文基礎(chǔ)好的同學(xué)可以適當(dāng)提高要求，例如寫作方法，寫作技巧，素材的選取，構(gòu)思的精巧等。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能寫一個(gè)好詞、寫出一個(gè)好句都給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。運(yùn)用這種表?yè)P(yáng)的方式，能讓更多的學(xué)困生得到鼓勵(lì)，寫作得到鍛煉。

二、豐富語(yǔ)言，積累素材

如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生在表達(dá)上更進(jìn)一步呢？魯迅先生說(shuō)過(guò)：“閱讀必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限”。

1.在閱讀中積累，在寫作中提升

語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)重在積累，一個(gè)學(xué)生參加活動(dòng)多，缺少的閱讀這塊基石，在這樣的情況下，也會(huì)出現(xiàn)下筆無(wú)語(yǔ)的現(xiàn)象，即使寫出來(lái)，語(yǔ)言也是干巴巴的，毫無(wú)文采。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在平時(shí)的課前課后，我引導(dǎo)學(xué)生每天都讀課外書，是指定的必讀書目。如《夏洛的網(wǎng)》 《假如給我三天光明》《青銅葵花》 《西游記》等等。讓這些書成為學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)餐”，對(duì)學(xué)生要求每天都要寫讀書筆記，寫讀書感悟，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在寫作文的時(shí)候能把平時(shí)積累的好詞運(yùn)用到習(xí)作中去。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，寫作方法，寫作技巧一定會(huì)有所提高，運(yùn)用的語(yǔ)言也會(huì)樸實(shí)、優(yōu)美。如今，學(xué)生不僅有萬(wàn)卷書可讀，而且有互聯(lián)網(wǎng)瀏覽，閱讀資源非常豐富。

2.重視文本，陶冶心靈

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視文本”，語(yǔ)文課本中的文章大多是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選進(jìn)來(lái)的。文字優(yōu)美，構(gòu)思精巧，不僅從情感上能陶冶孩子的心靈，而且對(duì)學(xué)生們寫作有借鑒作用。如葉圣陶先生寫的《荷花》和陳荒煤寫的《廣玉蘭》，他們?cè)诿鑼懟ㄩ_(kāi)的幾種形態(tài)時(shí)，都有異曲同工之妙。于是我讓學(xué)生們?cè)诒容^中閱讀背誦，還讓他們模仿書中的描寫，描寫自己喜歡的花開(kāi)形態(tài)，這樣學(xué)生們以后在寫花這類習(xí)作中就容易下筆了。

三、嘗試改寫，獲取寫作方法

學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下改造原文，可激起一種“欲與名家試比高”的寫作熱情。

1.體裁變換練改寫

教材中所選人的課文，大多敘事嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句優(yōu)美。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類課文內(nèi)容進(jìn)行“改寫”，目的是進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的好詞佳句，提高學(xué)生的讀寫能力。如學(xué)完《泉城》后，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用第一人稱來(lái)改寫成導(dǎo)游詞；如學(xué)完古詩(shī)《游園不值》，就可結(jié)合詩(shī)意，想象情景，練寫簡(jiǎn)短的記敘文。

2.長(zhǎng)篇課文練縮寫

有些課文，內(nèi)容復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)，給學(xué)生理解帶來(lái)難度。教學(xué)中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按一定要求將篇幅長(zhǎng)課文簡(jiǎn)要概述，也就是縮寫。既抓住課文的重點(diǎn)，又了解了課文的內(nèi)容，從整體上把握了課文的主題思想。

四、模仿訓(xùn)練，借鑒寫作技巧

1.模仿課文中經(jīng)典段落，把握課文整體結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文是通過(guò)精心篩選出來(lái)的，語(yǔ)言樸實(shí)、優(yōu)美、規(guī)范，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大幫助。如《美麗的南沙群島》用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，具體介紹南沙迷人的景觀。在進(jìn)行第三自然段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)這一自然段進(jìn)行充分的朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)為什么南沙是一個(gè)迷人的世界，在交流的基礎(chǔ)上理解第三小節(jié)。在最后，我從最后一句入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。學(xué)生因此有了一個(gè)完整的體驗(yàn)。

2.模仿體裁，表達(dá)方式

例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，這是一首激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)的最后一小節(jié)與開(kāi)頭一節(jié)完全一樣，既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又總結(jié)了全文。讓人們感受到大自然的美好、神奇，召喚人們?nèi)釔?ài)大自然，探索大自然。將詩(shī)的內(nèi)在旋律由舒緩?fù)葡蚣ぐ?，再回歸為舒緩，充分拓展學(xué)生的想象空間。

綜上所述，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣；豐富語(yǔ)言，積累素材；嘗試改寫，獲取寫作方法；模仿訓(xùn)練，借鑒寫作技巧等幾個(gè)方面，才能幫助學(xué)生提高作文水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】張俊.探究構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效策略【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（21）

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作占有重要的比重。對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作成了他們最害怕的作業(yè)。但任何事情都有兩面性，只要我們語(yǔ)文教師能積極正面引導(dǎo)，豐富學(xué)生語(yǔ)文積累，教會(huì)他們借鑒寫作方法，在訓(xùn)練中提高寫作能力，可以多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，激發(fā)寫作愿望，寫學(xué)生想表達(dá)的思想，學(xué)生們的習(xí)作水平自然會(huì)提高。