江蘇省淮安市清浦區(qū)鹽河中心學(xué)校小學(xué)部 陳 靜

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

江蘇省淮安市清浦區(qū)鹽河中心學(xué)校小學(xué)部 陳 靜

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

新課標(biāo)理念 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 研究

當(dāng)前，我國(guó)所實(shí)施的新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教與學(xué)兩方面分別提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。將“自主、合作、探究”充分貫徹在教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為當(dāng)中，在教學(xué)實(shí)踐過程中，為把課標(biāo)要求真正落實(shí)，筆者努力做到了以下幾點(diǎn)。

一、新課標(biāo)理念下課堂教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)

新課標(biāo)理念與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別主要在于新課標(biāo)注重學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)更加在意學(xué)生的主體地位以及更具人性化，通過教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教法，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生擁有課堂主人翁意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究。

例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢姡抡n標(biāo)的要求揭示了“生本教育”理念的本質(zhì)：尊重學(xué)生個(gè)體，突顯學(xué)生地位。

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握學(xué)習(xí)技能，提升語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、人文素養(yǎng)的過程。同時(shí)也是開發(fā)思維、拓寬視野、張揚(yáng)個(gè)性的過程。

因此，語(yǔ)文教學(xué)與新課標(biāo)理念一拍即合，為教師構(gòu)建有效課堂，提供了有效的理論支撐和實(shí)踐模式，從而使學(xué)生收獲終身受用的語(yǔ)文能力。

2.尋找教材與新課標(biāo)理念間的內(nèi)在聯(lián)系

目前我們所使用的教材都是經(jīng)過教育部門嚴(yán)格篩選、精心編制的，在教學(xué)前，教師必須把握教材編寫的目的、意圖、各個(gè)階段的特點(diǎn)，搞清教科書的內(nèi)部體系與其著重點(diǎn)，才能更好地尋找新課程理念與所用教材之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)落腳點(diǎn)，進(jìn)而在備課和教學(xué)中準(zhǔn)確設(shè)定重點(diǎn)內(nèi)容，有效實(shí)施教學(xué)。

3.啟發(fā)式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)方面“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谧x書方面，勇于發(fā)問的精神是難能可貴的，“讀書有所疑，方能有所思，讀書有所思，方能有所得”。所以新型教學(xué)模式中，我們更加提倡啟發(fā)式教學(xué)、問題課堂.討論式課堂，但此基礎(chǔ)上，需要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生各個(gè)年齡階段特征以及所學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

啟發(fā)教學(xué)的方式多種多樣，在運(yùn)用時(shí)，教師不可置學(xué)生的心理、思維狀態(tài)于不顧，教學(xué)方法應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師如何去選擇。

（1）引趣啟發(fā)

眾所周知，興趣是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)與探索的推動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容深感愉悅時(shí)，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感。而興趣以需要為基礎(chǔ)，與認(rèn)識(shí)和情感相聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生感到對(duì)某一知識(shí)或事物的需求越熾烈、認(rèn)識(shí)越深刻，那么興趣也就越濃厚。如何引入興趣因素去啟發(fā)課堂呢？教師要善于尋找契機(jī)，把握興趣點(diǎn)，給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

例如，在《高爾基和他的兒子》一課中，寫到：“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高”，來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽花種草為了給父親解悶，父親感受到兒子對(duì)自己濃濃的愛，給兒子寫了封深刻的信，請(qǐng)大家發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，結(jié)合生活實(shí)際，兒子看完信后他會(huì)如何回信呢？

開放性問題收到的反饋不是固定的，這完全按照學(xué)生的興趣來(lái)解決問題。有的學(xué)生這樣寫道：親愛的爸爸，謝謝您的教育，我已經(jīng)懂得了人生的意義在于付出，而不是索取。今后，我會(huì)牢記您的話，努力做一個(gè)對(duì)他人有幫助的人。除此以外，還有學(xué)生選擇繪畫的方式去回父親的信。

在課堂的最后，學(xué)生已經(jīng)被作家筆下濃濃的親情和溫馨所打動(dòng)，趁熱打鐵，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生大膽向自己的父母表達(dá)心中的愛，在鞏固課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展延伸。

（2）情感啟發(fā)

情感因素在教學(xué)中的作用不可小覷。

例如：課文《長(zhǎng)江之歌》是一篇贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，同時(shí)也是系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。我先讓同學(xué)們自由朗讀，畫出難理解的字詞，并交流討論：

①為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

②“情懷”是什么意思？長(zhǎng)江有母親的情懷體現(xiàn)在哪？

長(zhǎng)江是中國(guó)的母親河，它哺育了一代代中華兒女，在提出問題后，筆者讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，體會(huì)文章中的情懷，并聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约核私獾挠嘘P(guān)長(zhǎng)江的故事，并與大家分享，由于是同學(xué)間經(jīng)歷的分享，大家都說(shuō)得非常深刻。

長(zhǎng)江是無(wú)私的，筆者相信這份濃濃的溫情感染到了學(xué)生，也一定會(huì)深深地扎根在他們的心中。

4.語(yǔ)文教學(xué)還需兼顧課堂內(nèi)外

語(yǔ)文兼具工具性與人文性，所以在教學(xué)中，必須把課堂內(nèi)外、實(shí)踐與理論有機(jī)的結(jié)合、拓展更大的空間，立足生活，兼顧課堂內(nèi)外，從更廣的生活層面上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如，教師可以圍繞教材中每單元的主題，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生去拓展課外讀物。課文只是起拋磚引玉的作用，課外的拓展閱讀才是學(xué)生提升語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。其中，教師可以推薦經(jīng)典書籍，也可以讓學(xué)生自己搜尋經(jīng)典書目，還可以定期組織學(xué)生去圖書館、閱覽室，或者互相借閱書籍等方式來(lái)拓展閱讀面。

通過將教學(xué)方法增加新元素，關(guān)注新課標(biāo)教學(xué)的重點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、踴躍發(fā)言了，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文課的興趣也有了極大的提高。

二、新課標(biāo)理念下語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的問題研究

1.教材難度加深，班級(jí)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重

閱讀能力的培養(yǎng)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，基礎(chǔ)好的同學(xué)掌握了閱讀方法，并能從中享受閱讀的樂趣，但基礎(chǔ)不太好的孩子，不想去讀就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，班級(jí)里的兩級(jí)分化現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生在閱讀中的主體地位，當(dāng)遇到一些學(xué)生對(duì)文本有獨(dú)特的體驗(yàn)和見解時(shí)，教師要鼓勵(lì)，而不是讓所有的答案一致，閱讀的魅力在于每個(gè)人都可以有不同的想法，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)的技能是如何借助文本與作者進(jìn)行對(duì)話，通過鑒賞的過程來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題

由于現(xiàn)在的教材，所涉內(nèi)容越來(lái)越廣，種類也越來(lái)越豐富，這需要學(xué)生去查詢更多的課外資料，但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料是一方面，但是否這樣會(huì)剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)呢？

獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，也是終身教育中重要的組成部分，喪失了這部分，也就喪失了自我。因此，我們不僅要把課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題上，還要在課外查詢資料時(shí)讓學(xué)生明白，查完資料還需要去思考，而不是去復(fù)制別人的勞動(dòng)成果。

3.學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)

可以看出，新教材中注重課外活動(dòng)的開展，但由于學(xué)校條件的限制，有許許多多活動(dòng)的安排都落了空，如：校園演說(shuō)會(huì)、春日踏青、故事會(huì)等，學(xué)生不親自去活動(dòng)，就得不到真實(shí)的體驗(yàn)，這樣學(xué)生還如何寫出靈動(dòng)真實(shí)的文章，如何練習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。

【結(jié) 語(yǔ)】

面對(duì)教育改革的新浪潮，新課標(biāo)是當(dāng)前比較熱的一個(gè)話題，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的運(yùn)行過程。學(xué)生如何才能“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”？學(xué)生如何才能獲得更全面、深入的語(yǔ)文能力？這就是我們每一位教師需要尋思的問題，這就必須讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課堂，走向生活，打開生活的大門，打破課本局限，在豐富的課外和校外活動(dòng)中學(xué)好語(yǔ)文，感悟生活即是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。在這過程中總會(huì)遇到這樣或那樣的難題，但我想，即使前方的道路是泥濘的，但在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，努力把創(chuàng)新教法工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、健康、和諧的新面貌。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉真,辛雅靜.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的漢語(yǔ)教學(xué)研究【J】.學(xué)周刊，2012（04）

【2】李會(huì)君.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生知識(shí)與技能相結(jié)合，要求教育應(yīng)面向全體學(xué)生，是一種充分突顯學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生人格與潛能，并能夠把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的新型教學(xué)理念。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利其發(fā)展的空間，在教學(xué)中把握新教材重點(diǎn)，注重教學(xué)反思，將新課標(biāo)研究與教材更好地結(jié)合。