游清華

(福建省南平市建陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 南平 354200)

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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)案例研究

游清華

(福建省南平市建陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 南平 354200)

有效指導(dǎo)，意在讓教師從主題確立、方法輔導(dǎo)、過(guò)程管理、成果展示等方面加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。如果教師練就一雙火眼金睛，能夠隨時(shí)善于發(fā)現(xiàn)，靈機(jī)應(yīng)變，抓住契機(jī)，學(xué)生必然會(huì)在教師的引導(dǎo)下對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，定能在活動(dòng)中樂(lè)不思蜀，在深度探究中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

有效指導(dǎo)；深度探究；體驗(yàn)成功

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新課程，它的有效實(shí)施離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念和課程設(shè)置恰恰就是希望每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到最適合自己的位置，找到自信，發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)自我，形成積極體驗(yàn)[1]。筆者學(xué)校近幾年開(kāi)展了“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的多元化途經(jīng)與方法的策略研究”。在研究過(guò)程中，我們注重教師的有效指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生走向深度探究，探索了學(xué)校切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑?，F(xiàn)以《歡樂(lè)卡通地帶》活動(dòng)為例，窺探有效指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生走向快樂(lè)的深度探究之路的基本策略。

1　自主選題

“預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要特征[2]。隨著活動(dòng)不斷展開(kāi)，教育情景的不斷變化，活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)對(duì)新的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，設(shè)計(jì)出新的目標(biāo)。興趣是飛翔最好的動(dòng)力，當(dāng)引領(lǐng)孩子們與我們一起開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，首先就是調(diào)動(dòng)孩子們的熱情，當(dāng)他們大聲且朝氣蓬勃地喊出“我們來(lái)了”的時(shí)候，就意味著成功了一半。

《歡樂(lè)卡通地帶》這一活動(dòng)筆者嘗試在資源包提供了3個(gè)活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞卡通和動(dòng)漫現(xiàn)象，打開(kāi)思路，生成一些新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)子課題，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題，開(kāi)展深度探究，獲得體驗(yàn)，提高實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

為了把活動(dòng)引向深入，讓孩子主動(dòng)積極、快樂(lè)地成為學(xué)習(xí)的主體，筆者把資源包中的“猜猜我是誰(shuí)”作為開(kāi)題活動(dòng)?？蓯?ài)的卡通形象對(duì)孩子們充滿(mǎn)著無(wú)窮的吸引力。當(dāng)米奇這個(gè)卡通世界里的領(lǐng)軍人物帶領(lǐng)著眾多的迪士尼卡通人物在屏幕中出現(xiàn)時(shí),在孩子們熱情高漲地同短片中的卡通人物打招呼中，開(kāi)題活動(dòng)《猜猜我是誰(shuí)》熱熱鬧鬧地開(kāi)始了，每次總是大喊“我一定會(huì)回來(lái)的”的灰太狼、手舞金箍棒的孫悟空、戴著安全帽的光頭強(qiáng)……一句經(jīng)典臺(tái)詞、一個(gè)招牌動(dòng)作，逗得孩子們哈哈大笑，瞬間就融入歡樂(lè)的快速通道，不約而同地?fù)?dān)當(dāng)和選擇起自己的喜歡的角色。唐振鑫幾個(gè)學(xué)生對(duì)角色表演很有興趣，于是誕生了《小紅帽》童話劇表演這一子課題；沈果、黃詩(shī)蕓等幾個(gè)孩子覺(jué)得老師帶來(lái)的卡通人物巡游很有吸引力，想唱?jiǎng)勇枨?又有了動(dòng)漫歌曲聯(lián)唱這一子課題。資源包中的“設(shè)計(jì)卡通形象和調(diào)查生活中的卡通產(chǎn)品”也有很多學(xué)生感興趣，最后確定了4個(gè)子課題。其中，研究各種卡通形象的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)卡通形象和調(diào)查生活中的卡通產(chǎn)品來(lái)源于課本的啟發(fā)，童話劇的表演(《小紅帽》)和動(dòng)漫歌曲聯(lián)唱這兩個(gè)課題的產(chǎn)生，則是孩子在接觸調(diào)查卡通世界中產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，在活動(dòng)主題的選擇上給學(xué)生廣闊的自主空間，廣開(kāi)思路，從而生成的子課題。找到了自己最適合的位置，有了自己選擇的課題，孩子在快樂(lè)探究的過(guò)程中將飛得更高！

2　合作互助

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心和價(jià)值就是實(shí)踐和體驗(yàn)。沒(méi)有親歷實(shí)踐就沒(méi)有深刻體驗(yàn)，只有深刻體驗(yàn)才會(huì)在學(xué)生心靈中留下記憶和積淀。但體驗(yàn)的層次也決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值是否能發(fā)揮應(yīng)有的效益[3]。

“卡通形象設(shè)計(jì)”小組，學(xué)生活動(dòng)初始結(jié)合自己對(duì)卡通人物的理解，設(shè)計(jì)卡通形象，他們的個(gè)人作品，良莠不齊。如果，這組活動(dòng)僅僅這樣，是談不上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，作為活動(dòng)指導(dǎo)老師應(yīng)該推他們一把，促進(jìn)學(xué)生把活動(dòng)做得更深入。于是提議他們進(jìn)行集體創(chuàng)作，男生因?yàn)?月2014巴西世界杯就要開(kāi)賽了，一致想要親手做個(gè)2014年巴西世界杯的吉祥物三色犰狳，為世界杯助威。而女生更有創(chuàng)意，她們想畫(huà)一張林黛玉葬花的的卡通像，根據(jù)目標(biāo)，一起收集資料，重新分工，有的畫(huà)，有的剪，有的貼，各盡所能。他們的作品展示時(shí)受到了大家的贊揚(yáng)。在這次個(gè)人到集體的創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們深刻地感受到合作可以帶來(lái)更大的成功。

學(xué)生的個(gè)體勞動(dòng)可以帶來(lái)成功，但有時(shí)也不是靠一已之力就能實(shí)現(xiàn)的，在這種時(shí)候，讓學(xué)生感受合作的力量和魅力，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到成功的樂(lè)趣。筆者把這一小組的活動(dòng)由個(gè)體創(chuàng)作引向集體創(chuàng)作，就是要引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生深度探究，感受合作成功的快樂(lè),為深度探究提速。

3　整合資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了這門(mén)課程的研究?jī)?nèi)容、研究方式和其他學(xué)科課程是不完全一樣的，它需要以生活內(nèi)容作為研究?jī)?nèi)容，以身邊的資源作為研究?jī)?nèi)容或者作為幫助自己研究的一種方式 。在我們身邊不僅有著一群不同長(zhǎng)處、不同特色的孩子們，還有許多可用的資源。教師要幫助學(xué)生整合資源，為學(xué)生的深度探究保駕護(hù)航，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)[4]。

《小紅帽》劇組的表演，最初只是大家分工，常規(guī)演習(xí)，可是他們還是覺(jué)得單調(diào)，人物形象不夠突出，筆者與他們一起反思，一起找來(lái)相關(guān)視頻學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生們認(rèn)為大灰狼這個(gè)形象可以借鑒英語(yǔ)課課本劇的表演，來(lái)一段嗨歌表演，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，要編歌詞、串動(dòng)作，表現(xiàn)大灰狼的特點(diǎn)，我們請(qǐng)來(lái)了音樂(lè)老師幫忙排練。天道酬勤，匯報(bào)表演時(shí)受到了觀眾的稱(chēng)贊，并參加了南平電視臺(tái)的“寶貝秀”海選。

在保持參與者研究興趣、活動(dòng)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的主題、進(jìn)展情況，整合身邊的資源。及時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷深化、思路不斷開(kāi)闊，讓真正有價(jià)值的問(wèn)題在研究過(guò)程中得到拓展、深化[1]。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是讓孩子們盡享信息時(shí)代所提供的豐富資源，在最匹配的空間里自由翱翔，為學(xué)生深度探究保駕護(hù)航，從而一步步駛向快樂(lè)的成功之路。

4　靈活點(diǎn)撥

火車(chē)跑得快還需車(chē)頭帶。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難、產(chǎn)生疑惑或是出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師的及時(shí)介入、靈活點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，如魚(yú)得水，引領(lǐng)學(xué)生的深度探究更上一層。

“卡通產(chǎn)品調(diào)查”小組在常規(guī)指導(dǎo)后開(kāi)展了調(diào)查活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生分別到書(shū)店、文具店、服裝店、電器商場(chǎng)、童裝店進(jìn)行了采訪調(diào)查，并且填寫(xiě)了調(diào)查記錄表。不少學(xué)生認(rèn)為，資料搜集到了，整理好了，就大功告成了，等著展示。此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查記錄進(jìn)行分析，向記錄發(fā)問(wèn)。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和思考，這一小組的研究進(jìn)一步深入，他們發(fā)現(xiàn)有些卡通產(chǎn)品雖然造型可愛(ài)，卻是三無(wú)產(chǎn)品，提醒大家買(mǎi)東西時(shí)不能光看外表；幾部時(shí)下熱播的動(dòng)畫(huà)片，都有許多相配套的玩具，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)片播出和產(chǎn)品上市的同步。他們小組一起完成了兩份調(diào)查報(bào)告，體驗(yàn)到成功的愉悅。

每個(gè)孩子都有自己的思想情感、價(jià)值判斷等，對(duì)事物有自己獨(dú)特的看法。但受年齡、閱歷影響，有時(shí)還需要教師的引導(dǎo)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，把握介入指導(dǎo)的有效時(shí)機(jī)，靈活點(diǎn)撥，能夠讓歡樂(lè)的深度探究一路高歌，激情猛進(jìn)！

5　搭建展示平臺(tái)

隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的想法會(huì)不斷涌現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之才會(huì)不斷完善，學(xué)生的深度探究才會(huì)增添異彩。在實(shí)際的活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，教師關(guān)注生成，有效指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)造才能提供展示的平臺(tái)，才能引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)探究之路走得更遠(yuǎn)。

“動(dòng)漫歌曲聯(lián)唱”小組最初方案，是4個(gè)愛(ài)唱歌的小姑娘想唱《喜羊羊與灰太狼》《海綿寶寶》這兩曲流行的動(dòng)漫歌曲，幾個(gè)女同學(xué)伴舞。組員們正愁沒(méi)什么很特別的地方，創(chuàng)意來(lái)了。有次他們?cè)谂啪毿菹r(shí)，以黃柏涵為首的3個(gè)淘氣男孩子跳起了當(dāng)時(shí)流行的《江南style》，這下氣氛可來(lái)了，女孩子們也跟著跳起來(lái)，孩子們都十分投入，特別是黃柏涵可有范了。當(dāng)下老師就提議邀請(qǐng)黃柏涵帶著他的《江南style》加入他們的小組。加入了《江南style》的節(jié)目，組員們覺(jué)得新鮮、有創(chuàng)意，感到信心大增，他們的小宇宙被點(diǎn)燃了，不但積極排練，還請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)幫他們上網(wǎng)淘演出服。在匯報(bào)表演里，嗨翻全場(chǎng)。這個(gè)節(jié)目在隨后的校園表演中再次大獲好評(píng)，黃柏涵也報(bào)名參加南平電視臺(tái)的“寶貝秀”海選。2016年建陽(yáng)國(guó)慶文藝匯演學(xué)校需要出2個(gè)節(jié)目，我們的節(jié)目再次得到了垂青。

活動(dòng)是兒童天性的喜好，但淺嘗輒止的體驗(yàn)，并不能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性。當(dāng)孩子們把他的獨(dú)特感受呈現(xiàn)出來(lái)，而筆者也恰恰敏銳地捕捉到了這一生成，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為他們提供展示的平臺(tái)，點(diǎn)燃了孩子們的小宇宙，讓探究之路走得更遠(yuǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科課程的不同就在于，它可以給學(xué)生提供更廣闊的空間，讓學(xué)生的才能得以展現(xiàn)，讓個(gè)性得以自然生長(zhǎng)[3]。通過(guò)組織一次次綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者深深地體會(huì)到研究是無(wú)限探索的過(guò)程，伴隨著活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)意想不到的關(guān)鍵點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中要堅(jiān)持深度探究的原則，教師要有敏銳的觀察力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深入探究，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

[1] 郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 陳樹(shù)杰.開(kāi)拓-綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)探索歷程[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[3] 郭元祥，肖成全.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指南(3-6年級(jí))指導(dǎo)綱要[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006.

[4] 郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程國(guó)內(nèi)外案例分享[M].北京：高等教育出版社，2003.

(責(zé)任校對(duì)游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.10.001

20160510

福建省南平市建陽(yáng)區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究基金項(xiàng)目(2014015)

游清華(1977-)，女，福建建陽(yáng)人，小學(xué)高級(jí)教師，主要從事小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究。

G622.0

A

1674-5884(2016)10-0016-03