黃磊 張慧玲

商務(wù)物流示范性實訓基地建設(shè)探析
——以江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學校為例

黃磊1張慧玲2

江蘇省商務(wù)物流高水平示范性實訓基地的建設(shè)，有效對接了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，對滿足學生實訓、技能鑒定、技能大賽、社會培訓需求等起到了積極的作用。在基地建設(shè)過程中，出現(xiàn)了缺乏與企業(yè)有效溝通、存在一定功利性、缺乏對學生創(chuàng)業(yè)激發(fā)等問題。為避免造成資金浪費，學校需要堅持實用性與前瞻性、基礎(chǔ)性與服務(wù)性、信息化與創(chuàng)業(yè)性的原則，科學合理地進行基地建設(shè)。

商務(wù)物流；高水平示范性實訓基地

近年來，物流產(chǎn)業(yè)和電商發(fā)展迅速，形成了極大的人才缺口，職業(yè)教育也因此面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。為了與企業(yè)對接，很多學校加大研究力度，紛紛建設(shè)或改造實訓基地，以期與企業(yè)的設(shè)備技術(shù)保持同步。江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城作為江蘇省的東大門，是江蘇省唯一以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導產(chǎn)業(yè)的省級開發(fā)區(qū)。

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的新形勢發(fā)展，實現(xiàn)與企業(yè)的“無縫對接”，江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學校借江蘇省高水平示范性實訓基地建設(shè)項目的東風，在花橋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)財政局資助300萬元、省教育廳資助200萬元的基礎(chǔ)上，對照省級建設(shè)標準，改建了物流運輸實訓基地及電子商務(wù)實訓基地，力求實訓基地的設(shè)施設(shè)備與企業(yè)同步，使實訓基地既能滿足學生日常的技能訓練需求，又可以承辦較大規(guī)模的綜合性比賽活動，從而為地方培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。然而，近年來的發(fā)展雖然成績卓著，但依舊掩蓋不住實訓基地建設(shè)中出現(xiàn)的問題。本文筆者將對實訓基地建設(shè)中的幾個主要問題加以分析，并提出實訓基地建設(shè)應(yīng)堅持的幾點原則。

一、江蘇省商務(wù)物流高水平示范性實訓基地建設(shè)的問題

（一）基地建設(shè)缺乏與企業(yè)的有效溝通

江蘇省高水平示范性實訓基地采用的是“省級補助、地方配套、學校自籌、社會參與”的建設(shè)方式，在資金和政策扶植等方面，顯然屬于學校主導模式。根據(jù)對實訓基地建設(shè)的調(diào)查，筆者了解到，部分學校在基地建設(shè)方案論證中，邀請的多是實訓基地建設(shè)方、高校專業(yè)人士以及教育部門和當?shù)卣块T，缺乏企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員的有效參與。原因有三：一是企業(yè)在校企合作方面始終熱情不高。這也是多年來校企合作的頑疾所在，實訓基地建設(shè)也不例外。二是真正實現(xiàn)與企業(yè)的完全對接幾乎不可能。物流、電商公司設(shè)施設(shè)備的資金投入遠遠超過學校，軟件更新升級很快，公司又具有營利性，資金流轉(zhuǎn)快，學校很難與之同步。三是學校實訓基地建設(shè)傾向于技能大賽訓練而非對接企業(yè)。

（二）基地建設(shè)存在一定的功利性傾向

對江蘇省高水平示范性實訓基地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管實訓基地建設(shè)是為了對接企業(yè)，但建設(shè)過程中明顯存在功利性傾向。一是傾向于技能大賽訓練。部分學校與供應(yīng)商簽訂的合同中明確提出：供應(yīng)商投標的設(shè)備和系統(tǒng)要滿足國家、江蘇省職業(yè)院校技能大賽的要求?？梢妼W校是針對省、市大賽的項目來建設(shè)實訓基地的，有些設(shè)備在平時的教學中極少使用，專為技能大賽服務(wù)。二是傾向于展示、展覽。以商務(wù)物流實訓基地中的自動立體化倉庫、電子揀選設(shè)備為例，這兩項建設(shè)占地面積和資金投入都很大，由于缺乏企業(yè)大量貨物的真實運營，導致仿真性強而使用率極低。同時，機器長時間不運轉(zhuǎn)，后續(xù)維護檢修成本又很高，但考慮到企業(yè)完整流程的演示需要以及學校特色專業(yè)的展示效果，兩個項目均投入建設(shè)，造成為了創(chuàng)建而用錢的現(xiàn)象。

（三）基地建設(shè)缺乏對學生創(chuàng)業(yè)的激發(fā)

多年來，國家一直倡導大學生創(chuàng)業(yè)，高職院校在政策、資金、項目、知識等方面占有絕對優(yōu)勢，而中職學校在這些方面資源不足。盡管很多中職學校開設(shè)了學生創(chuàng)業(yè)基地，也設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，但有的徒有虛名，僅有掛牌而缺乏對學生有目標、有計劃、有組織的系統(tǒng)培訓，未能在資金和技術(shù)上給予學生足夠的扶持。

二、江蘇省商務(wù)物流高水平示范性實訓基地建設(shè)的原則

（一）實用性與前瞻性原則

江蘇省高水平示范性實訓基地歸根結(jié)底是為了實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接，因此絕不能脫離企業(yè)的參與指導。一方面要注重實用性。常規(guī)的教學設(shè)備盡量按照企業(yè)的標準采買，使實訓貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際，讓學生感受真實的企業(yè)環(huán)境，熟悉生產(chǎn)工藝流程。而一些不適用于教學的設(shè)備，可以考慮通過建立校外實訓基地來滿足學生實操的需要。另一方面要注意前瞻性。所安裝的實訓設(shè)備要具有超前性，能滿足物流業(yè)和電商迅速發(fā)展的需求。盡管物流業(yè)和電商的發(fā)展日新月異，各公司的運作模式都不相同，但在設(shè)施設(shè)備采買、功能區(qū)域劃分、崗位人員定位等方面，學校需要聽取物流、電商公司專業(yè)人士的意見，及時將企業(yè)的新標準、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝引入實訓基地建設(shè)中，確保商務(wù)物流實訓基地的有效建設(shè)。

（二）基礎(chǔ)性與服務(wù)性原則

高水平示范性實訓基地是集學歷教育、社會培訓、產(chǎn)學研發(fā)于一體的多功能實訓基地。實訓基地打造品牌固然重要，但其宗旨是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，面向每個學生和受訓者，而非個別參加技能大賽的學生。因此，要明確實訓基地的基礎(chǔ)性作用，即首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，提高他們的實踐能力，培養(yǎng)學生的崗位適應(yīng)能力，讓學生“零距離”上崗成為現(xiàn)實。此外還應(yīng)該滿足企業(yè)用人之需，做到“招之即用”。

同時，按照省有關(guān)文件要求，學校的實訓基地還“承擔本地區(qū)職業(yè)教育或行業(yè)部門技能大賽、職業(yè)技能鑒定等任務(wù)”。因此，學校要積極尋求企業(yè)合作，利用區(qū)域優(yōu)勢深化校企合作。商務(wù)物流實訓基地的建設(shè)投資巨大，尤其是物流運輸實訓室以及電商、物流模擬軟件的更新升級，如果后續(xù)資金不足的話，實訓基地幾年后便面臨淘汰。京東、迪卡儂、亞馬遜等大型的電商物流公司，每到年底和節(jié)假日促銷時，用工缺口很大，學?？芍鲃优c類似企業(yè)洽談，讓學生走上物流倉管員、物流制單員、客戶服務(wù)等崗位頂崗實習，積極爭取引企入校，努力拓展校外實訓基地，實現(xiàn)校企雙贏，服務(wù)學生、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。

（三）信息化與創(chuàng)業(yè)性原則

對照省級標準，學校要講求育人質(zhì)量和效益，實現(xiàn)信息化建設(shè)，積極開展職業(yè)生涯指導和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，開設(shè)學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)項目。為此，江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學校在建設(shè)實訓基地中，完善了物流未來超市，新增了物流運輸實訓室、電子商務(wù)運營實訓室、電子商務(wù)智慧教室、學生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓室及相關(guān)軟件，其中3D物流模擬軟件可以演示企業(yè)完整的供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程，完全能夠滿足學生日常教學實訓、社會培訓、技能考證、技能大賽的需求。

為了給學生自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺，學校扶持了部分學生在學校的實訓基地開設(shè)淘寶店，并邀請企業(yè)專業(yè)人士對其進行培訓指導，讓學生掌握淘寶店的開店方法、經(jīng)營管理模式。目前，學校已從1家淘寶店發(fā)展為5家，學生在創(chuàng)業(yè)中運用知識、不斷鞏固，通過傳幫帶的方式，推動更多學生融入創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時，針對師生快遞多、取件和寄件不方便的情況，學校與小麥公社合作，在校內(nèi)成立了1家物流快遞站，完成了企業(yè)“最后一公里”的配送服務(wù)?？爝f站屬于學生創(chuàng)業(yè)基地，既鍛煉了學生的實際操作能力，為學生了解企業(yè)運營模式提供了平臺，又解決了師生快遞收發(fā)難的問題。

江蘇省商務(wù)物流高水平示范性實訓基地的建成，對學校的發(fā)展起到極大的推動作用，也對今后課程的開發(fā)提出了新要求。學校要充分利用其帶動專業(yè)群的發(fā)展，提升學校的內(nèi)涵，提高育人質(zhì)量，為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)揮重要作用。

·主題論文·

導讀：翻轉(zhuǎn)課堂是一種起源于美國，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而日漸熱門的新型教學模式。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授知識，而是由學生在課前或課后自主學習?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

江蘇省惠山中等專業(yè)學校積極應(yīng)對這一課程教學改革趨勢，教師們勤于實踐、大膽創(chuàng)新，積累了豐富的第一手資料和經(jīng)驗教訓。本期3篇文章分別結(jié)合“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”——認識車刀角度、“CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)”課程——盤加工、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”——計劃類演示文稿的創(chuàng)制等不同專業(yè)不同課程的內(nèi)容，就如何實施翻轉(zhuǎn)課堂教學進行了大膽探索，并進行了總結(jié)和反思，為職業(yè)學校變革教師角色、課程模式和管理模式提供了啟發(fā)和借鑒。

G717

A

1005-6009（2016）55-0042-02

1.黃磊，江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學校（江蘇昆山，215332）校長，高級講師，主要研究方向為中職教育管理；2.張慧玲，江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學校（江蘇昆山，215332）教科室主任，高級講師，主要研究方向為中職教育專業(yè)建設(shè)。