山東平邑縣地方鎮(zhèn)中心校 許自順

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的探討

山東平邑縣地方鎮(zhèn)中心校 許自順

【摘 要】

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)的綜合能力，其中朗讀十分重要，不僅是學(xué)生獲取信息的有效途徑，還能夠鍛煉他們的口語(yǔ)交流能力，以及形成良好的語(yǔ)感。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)際，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力為探討對(duì)象，并提出一些有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 朗讀能力

朗讀不僅是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是語(yǔ)文知識(shí)的基本能力，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，不但能夠幫助他們更好的理解課文，感受文章之美，還可以促使學(xué)生寫作水平的提升，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷想方設(shè)法，運(yùn)用有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情與動(dòng)力，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，不斷提高他們的朗讀水平。

一、靈活運(yùn)用比較朗讀教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，由于學(xué)生受到個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力和年齡等多個(gè)因素的影響，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的興趣往往不夠高，但是對(duì)比較卻存著在濃厚的興趣，所以，教師可以僅僅抓住學(xué)生的這一性格特征，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多種方式開展比較朗讀，不僅可以激發(fā)小學(xué)生參與朗讀的興趣，還能夠提升他們的朗讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或關(guān)鍵詞，通過(guò)比較朗讀的形式，先讓小學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，然后將這些重點(diǎn)詞語(yǔ)或關(guān)鍵詞替換成為近義詞，再讓他們進(jìn)行比較朗讀。通過(guò)這樣的朗讀方式，不僅可以幫助學(xué)生理解作者詞語(yǔ)運(yùn)用的精練與巧妙，促使他們更好的理解課文，還可以培養(yǎng)其語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，以及逐漸形成良好的語(yǔ)感；也可以對(duì)祈使句、感嘆句、反問(wèn)句等特殊句型進(jìn)行轉(zhuǎn)變朗讀，以此調(diào)動(dòng)他們參與朗讀的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀

小學(xué)生在朗讀語(yǔ)文課文過(guò)程中，在培養(yǎng)他們的朗讀能力時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以首先進(jìn)行示范性朗讀，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中學(xué)習(xí)和模仿，也可以使用多媒體技術(shù)，選擇一些較為優(yōu)秀的音頻材料，讓他們模仿美聲朗讀中的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等。同時(shí)，針對(duì)不同體裁和類型的課文，在朗讀時(shí)所附帶的情感也不同，需要文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，使自己與課文融為一體。比如，在朗讀古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)讀出古詩(shī)詞的韻味和節(jié)奏；在朗讀《一面五星紅旗》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著崇敬和熱愛之情去朗讀；在朗讀《金色的魚鉤》時(shí)，則應(yīng)帶著悲傷和感動(dòng)的情感去朗讀。另外，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的實(shí)踐，增加朗讀數(shù)量和朗讀時(shí)間，逐步培養(yǎng)和提高他們的朗讀能力，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象朗讀

創(chuàng)設(shè)朗讀情境對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，需要精心營(yíng)造與朗讀內(nèi)容相關(guān)的特殊情境，幫助學(xué)生深層次的理解課文內(nèi)容，并感悟文章所表達(dá)的情感，引導(dǎo)他們?cè)谧杂上胂笙逻M(jìn)行朗讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)文課文時(shí)，與朗讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出特殊的情境，通過(guò)對(duì)小學(xué)生想象能力的激發(fā)，將他們帶入到課文內(nèi)容所描寫的意境中，引導(dǎo)他們深度理解文章所蘊(yùn)含的意義。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在備課環(huán)節(jié)需要花費(fèi)更多的精力與時(shí)間，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課文的意境，然后與小學(xué)生的想象能力、知識(shí)水平、年齡特征和生活體驗(yàn)等相結(jié)合，精心營(yíng)造與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。在朗讀實(shí)踐中，教師靈活引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谔厥獾囊饩诚吕首x課文，推動(dòng)其對(duì)文章學(xué)習(xí)和理解，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力與朗讀能力。

四、豐富小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀材料

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，僅僅依靠教材內(nèi)容十分有限，學(xué)生的朗讀面較為狹窄，而且中華民族的漢語(yǔ)文化博大精深，蘊(yùn)藏豐富豐富的文化內(nèi)涵，所以，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容需要有所突破和有所延伸，豐富小學(xué)生的朗讀材料，拓展他們的語(yǔ)文知識(shí)視野。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用其共享性為學(xué)生提供極為豐富的朗讀材料，把小學(xué)生分為若干個(gè)小組，規(guī)定他們運(yùn)用課余時(shí)間，搜集一些具有趣味性和學(xué)習(xí)性的朗讀材料，然后同學(xué)之間共同朗讀，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以聯(lián)合其他教師，開展校本教研活動(dòng)，針對(duì)本校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際朗讀情況與學(xué)習(xí)需求，自行編寫一些朗讀性較強(qiáng)的材料，幫助學(xué)生補(bǔ)充新的朗讀資料與課外知識(shí)，不斷拓展他們的朗讀數(shù)量和知識(shí)視野。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要高度重視朗讀教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性與意義，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化與改善教學(xué)方法與方式，全面強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，為下小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的朗讀環(huán)境，強(qiáng)化他們的朗讀能力。

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