文／史建如

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教師的創(chuàng)新精神與能力如何培養(yǎng)？

文／史建如

教師是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)于是否能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是決定性的。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師本身就是社會(huì)現(xiàn)有的創(chuàng)新型人才，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的重要職責(zé)。因此，培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是教育界同時(shí)也是每一所學(xué)校刻不容緩的任務(wù)。

一、教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

韋氏詞典對(duì)創(chuàng)新一詞的解釋有兩點(diǎn)：引入新概念、新東西和革新。創(chuàng)新既包含了前所未有的創(chuàng)造，也包含了對(duì)原有的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。對(duì)于教師來說，創(chuàng)新既包括“創(chuàng)造”出新的教學(xué)方法、教學(xué)用具、活動(dòng)方式等等，也包括在原有教學(xué)教研基礎(chǔ)上，重新組合而再次發(fā)現(xiàn)的新的方法策略。

教師創(chuàng)新能力總體表現(xiàn)包括獲取新知能力、教育科研能力、設(shè)計(jì)和實(shí)施最佳教育方案的能力。正如美國(guó)福特汽車公司培訓(xùn)部的名言：“知識(shí)就像鮮奶，紙盒上就印著有效日期”。在信息時(shí)代的當(dāng)下，信息技術(shù)的運(yùn)用、龐大信息資源的選擇與應(yīng)用、學(xué)科高度融合與交叉的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，使得教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，而教育科研是獲取新知的最佳途徑，因此，教師獲取新知能力和教育科研能力，是構(gòu)成教師創(chuàng)新能力的相輔相成的兩個(gè)方面。設(shè)計(jì)和實(shí)施最佳教育方案的能力，則表現(xiàn)在教師日常教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)方面，例如課堂教學(xué)，課外指導(dǎo)，學(xué)生課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，師生交往，差生轉(zhuǎn)化，個(gè)性化教學(xué)，班級(jí)管理、教育教學(xué)資源的開發(fā)、整合、再創(chuàng)造及運(yùn)用，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，有針對(duì)性的教育教學(xué)問題的提出與深入研究等。

總之，教師的創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，其內(nèi)在支撐是創(chuàng)新精神，外部表現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師具有內(nèi)在的創(chuàng)新精神和外顯的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行真正的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)完整意義的創(chuàng)新人才。

二、多種方法培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

1.走出去請(qǐng)進(jìn)來

組織教師“走出去”，拓展視野，接觸新的教育理念和教學(xué)方法。例如學(xué)校分期分批組織一線教師到山東歷城二中、濟(jì)南經(jīng)十一路小學(xué)、泰州中學(xué)、北京八中、中科院微生物所、遺傳所、基因所、中國(guó)科技館等地學(xué)習(xí)。一些教師受到先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新氛圍的影響，從自身做起，在日常教學(xué)中主動(dòng)提升自己的創(chuàng)新能力。

把創(chuàng)新教育專家“請(qǐng)進(jìn)來”。學(xué)校先后邀請(qǐng)了關(guān)原成，裴丹等創(chuàng)新教育專家。為全校教師介紹創(chuàng)新理念，剖析創(chuàng)新精神在教育工作中的重要性，喚起教師對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和重視。正是在裴丹帶領(lǐng)我校部分教師到山東參觀學(xué)習(xí)，又兩次親臨我校做創(chuàng)新報(bào)告的基礎(chǔ)上，激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校率先組織開展學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新特色建設(shè)由此開端。

2.開展課題研究，開發(fā)并實(shí)施創(chuàng)新特色校本課程

教師進(jìn)行教育科研課題研究，是提升理論水平、積淀教育科研素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生成的有效途徑。同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)新能力的重要途徑。我校正是在“科普創(chuàng)新校本課程開發(fā)與實(shí)施研究”課題研究引領(lǐng)下，構(gòu)架了必修與選修的創(chuàng)新特色校本課程體系框架。其中包括初中必修課程《創(chuàng)新樂園》，選修課程《初中美術(shù)與科幻畫》、《初中物理教具、學(xué)具制作活動(dòng)課程》、《歷史中的創(chuàng)新與發(fā)明》、《科普演講與科普劇創(chuàng)作》等。歷經(jīng)三年的探索與實(shí)踐，經(jīng)過三番五次的編撰與修改，《創(chuàng)新樂園》課程已在七八年級(jí)開課，每周一節(jié)課，已納入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中。課程編寫組成員及任課教師在教學(xué)實(shí)踐中邊摸索邊實(shí)施邊改進(jìn)。不僅利用《創(chuàng)新樂園》課程的課堂教學(xué)為全體學(xué)生打開一扇扇培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新意識(shí)的窗戶，讓培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的“新鮮空氣”涌入課堂。同時(shí)，“教是最好的學(xué)”，教師在教學(xué)實(shí)踐中所培養(yǎng)起來的豐實(shí)的創(chuàng)新能力和蓬勃的創(chuàng)新精神，形成于創(chuàng)新課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，又運(yùn)用于本學(xué)科的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，顯現(xiàn)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。使廣大初中學(xué)生從中受益，也成為培養(yǎng)教師自身創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)新能力的最有效途徑。

3.開展培養(yǎng)創(chuàng)新能力的多樣化創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

通過開展多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)也是提升教師創(chuàng)新能力的重要途徑之一。學(xué)校每年舉行一次科技節(jié)?；顒?dòng)項(xiàng)目豐富多樣，包括個(gè)人項(xiàng)目包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意制作、科學(xué)小論文、科幻畫、小發(fā)明、科普演講等，集體競(jìng)賽項(xiàng)目有挑戰(zhàn)賽、現(xiàn)場(chǎng)制作大賽等，展示類項(xiàng)目有學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展示與答辯、科普劇匯演等。教師在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也反推教師為設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)方案而進(jìn)行的學(xué)習(xí)與研究。

教師還通過輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，例如“全國(guó)青少年航天科普知識(shí)競(jìng)賽”、“青少年創(chuàng)新大賽”、“中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)”、“宋慶齡少兒發(fā)明獎(jiǎng)活動(dòng)”、太原市“科普雙百工程五小競(jìng)賽”等，促進(jìn)了教師對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目所包含的多學(xué)科知識(shí)的深入研究、新儀器新設(shè)備的使用等，這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，都毫無疑問地促進(jìn)了教師創(chuàng)新能力的提升。

另外還有一些方法可以提升教師創(chuàng)新能力，例如重點(diǎn)聚焦，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用；創(chuàng)建“誦讀經(jīng)驗(yàn)”、 “北師大初中數(shù)學(xué)教材課題”、“多學(xué)科微課與翻轉(zhuǎn)課堂”等多種形式的教育科研團(tuán)隊(duì)，開展主體項(xiàng)目研究，在研究中提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、新問題與新思考

在采取多種途徑培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些困擾教師發(fā)展的難題。

“應(yīng)試”帶來的巨大壓力。長(zhǎng)期以來中考和高考是考察一所中學(xué)辦學(xué)成績(jī)的最主要指標(biāo)，因“應(yīng)試”而起，由社會(huì)、家庭、學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)等帶來的種種壓力，使得許多教師疲于應(yīng)對(duì)，難以將更多的精力投入到提升自身創(chuàng)新能力中來。

教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)束縛創(chuàng)新能力的提升。目前各年齡層教師多數(shù)源于師范類學(xué)院畢業(yè)，在開展涉及學(xué)科交叉以及學(xué)科技術(shù)運(yùn)用類活動(dòng)時(shí)，教師舊有的分科知識(shí)體系難以應(yīng)對(duì)所需要的多學(xué)科知識(shí)與技術(shù)能力。而知識(shí)與技能的“充電”又缺少相應(yīng)的專業(yè)引領(lǐng)。

美國(guó)未來學(xué)家阿爾文?托夫勒提出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。教師通過提升自身創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)多種適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的 “體驗(yàn)活動(dòng)”、“探究活動(dòng)”“創(chuàng)意活動(dòng)”等，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將是未來學(xué)生展開個(gè)性化學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力的重要途徑。因此為了培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、全面發(fā)展的學(xué)生，而不是擅長(zhǎng)儲(chǔ)納知識(shí)和應(yīng)試答題的考試機(jī)器。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是促成未來教育發(fā)展的必然條件。

（作者單位：山西省太原市第六十三中學(xué)校）