胡浩

教師家訪中的“望、聞、問、切”

胡浩

家訪作為家庭與學(xué)校合作的一種有效的教育手段，是建立家校聯(lián)系的最佳切入點。家訪在很大意義上促進了良好家校關(guān)系的形成與發(fā)展，教師尤其是班主任要做好家校之間的溝通，形成有效的教育合力，一定要做好家訪中的“望、聞、問、切”，針對不同情況，進行有針對性的溝通和交流。

家校合作；家訪；溝通；差異性

家訪，是進行個別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的方式，通過家訪能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，獲得家長的理解和支持。但是現(xiàn)實生活中，很多學(xué)校由于沒有將教師家訪納入學(xué)校的正常管理體系，缺少對家訪的管理與反饋，或是盲目硬性規(guī)定教師家訪的次數(shù)及時間，導(dǎo)致家訪流于形式，還有部分教師在家訪前沒有全面了解學(xué)生個人及家庭情況就盲目地進行家訪，最終導(dǎo)致家訪的效果不理想，有的甚至造成相反的效果。因此，掌握家訪的有效性策略就顯得意義重大，有效的家訪要做到“望、聞、問、切”。

一、家訪中的“望”

1.望家庭。

著名教育家魯潔教授認為：“家庭不僅影響受教育者的在校學(xué)習(xí)，而且參與塑造他們的全部個性和人格行為，家庭教育復(fù)制著現(xiàn)實的社會關(guān)系，孕育著未來社會的風(fēng)貌?！彼越處熢诩以L過程中更要關(guān)注學(xué)生的家庭情況，包括家庭的經(jīng)濟狀況，人員結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境等等。教師利用家訪留心觀察學(xué)生的家庭環(huán)境，更能進一步了解和分析學(xué)生個性形成的原因并理解學(xué)生平時表現(xiàn)的一些不恰當(dāng)?shù)男袨樘卣?，在教育學(xué)生時能結(jié)合家庭情況而不會造成思想和行為上的偏激。

2.望變化。

一次成功的家訪，不能僅僅滿足于完成家訪的過程，更要重視家訪后學(xué)生的變化。因為不是每一次家訪都能成功改變一個孩子，有的學(xué)生能通過家訪很快得到改變，還有的學(xué)生則需要教師進一步跟蹤家訪。例如我班曾經(jīng)有個學(xué)生小江，平時不做作業(yè)，還經(jīng)常在班級欺負同學(xué)，第一次家訪時我與家長交流非常順暢，家長表示一定配合做好教育，當(dāng)時我覺得這肯定是一次成功的家訪。但家訪過去一段時間后，小江同學(xué)并沒有發(fā)生任何改變，在班級仍然是我行我素?；诖?，我決定再一次家訪，事后我才了解到由于小江爸爸生意失敗而讓小江喪失了學(xué)習(xí)信心。于是我迅速調(diào)整思路，做通小江和家長的思想工作，正是這次后續(xù)的密切觀察及時改變了小江同學(xué)。

二、家訪中的“聞”

1.聞教師。

“聞教師”要求我們不能只憑自己的一家之言去評價學(xué)生，或者對一件事情不能武斷的評價其對錯，在家訪前可以聽聽其他任課教師對學(xué)生的評價。因為同一個學(xué)生在不同的任課教師心中的印象往往是不同的，學(xué)生對于班主任或者他不喜歡的學(xué)科的教師會表現(xiàn)出自然的排斥感，而對于自己喜歡的學(xué)科教師往往就能敞開心扉。我們在家訪前可以到班級其他的任課教師那里談?wù)剬υ撋脑u價，這樣會使我們對于學(xué)生的判斷更加客觀公正，家訪中才能提出正確的有指導(dǎo)性的建議。

2.聞家長。

“聞家長”要求教師認真傾聽家長對孩子的評價及期望，在家校合作的很多范例中，教師和家長對于孩子的評價未必相同，例如有的學(xué)生在學(xué)校里是老師眼中的乖學(xué)生，同學(xué)眼中的好榜樣，而在家長眼里則是調(diào)皮鬼，壞小孩。而有的學(xué)生則相反，在學(xué)校里表現(xiàn)很平常甚至不是那么盡如人意，在家里則是模范生，有的孩子甚至能獨立挑起家庭的重擔(dān)。所以，聽聽家長對孩子的評價對于家訪來說必不可少，會讓我們對學(xué)生的了解更加真實客觀。

三、家訪中的“問”

1.問生活。

家庭生活對孩子的一言一行都有著至關(guān)重要的影響。一個學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想水平、文化修養(yǎng)無不或多或少表現(xiàn)在他的生活里。所以我們在進行家訪時，問問學(xué)生平時的生活狀況是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過和學(xué)生交談生活中事件的拉近彼此的距離，更容易走進學(xué)生的心靈。

2.問期望。

這里的期望包含家長對孩子的期望以及學(xué)生對自己的期望，多數(shù)情況下，父母的殷切期望會化作孩子積極進取、奮發(fā)向上的動力；而有的時候，父母過高的期望會給孩子造成沉重的壓力和負擔(dān)。同樣的道理，如果孩子對自己的期望不恰當(dāng)也會影響學(xué)習(xí)的信心。在家訪中對父母和孩子的期望首先要有一定的肯定，鼓勵他們?nèi)ヅ崿F(xiàn)自己的期望，另外，對于家長和學(xué)生中過高和過低的期望也要做適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，以免因為期望難以達到而使家長和孩子喪失信心。

3.問困惑。

在現(xiàn)實生活中，老師和家長更多地關(guān)注孩子學(xué)習(xí)上的問題，往往忽視孩子日常生活中的煩惱與困惑，很少關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，因而有的教師和家長常常不了解孩子在想什么。孩子們的困惑如果得不到及時的解決就會顯得情緒不穩(wěn)定甚至厭煩急躁，教師在家訪時，不能只是交流孩子的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)關(guān)注孩子的成長困惑，主動詢問孩子最近有沒有困惑的事并給予一定的指導(dǎo)。

四、家訪中的“切”

1.切時機。

中醫(yī)里的“切”就是把脈，也就是找出問題的癥結(jié)所在。在家訪中的切也要從內(nèi)部入手，解決學(xué)生的實際問題，所以家訪中的“切”可以理解為切中時機，找準家訪的關(guān)鍵時間點。我國著名的教育家葉圣陶先生也說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”例如，在教師剛剛接手新班級的時候，由于對于學(xué)生和家長還比較陌生，而又迫切需要掌握學(xué)生的性格特點及家庭情況，這時候正是家訪的好時機。又如學(xué)生在學(xué)校成績快速下滑或出現(xiàn)階段性情緒異常時，也是教師家訪的重要時機，需要教師深入家庭了解學(xué)生的最近生活狀況有無劇烈變化。教師在家訪中能有效切中這些合適的時機，把握家訪的主動權(quán)，才能做到事半功倍。

2.切重點。

學(xué)生家庭情況和個性特點不同，也導(dǎo)致他們各有各的優(yōu)缺點。一次成功的家訪，教師要能切中學(xué)生的要害，努力幫助學(xué)生發(fā)揚自己性格中的優(yōu)點，改變?nèi)秉c。例如，我班的陳同學(xué)，在學(xué)習(xí)上很刻苦，平時在老師面前表現(xiàn)也很優(yōu)秀，他擔(dān)任班級的語文課代表，平時收發(fā)作業(yè)也很及時。但是有時為了催交作業(yè)不尊重班級中學(xué)習(xí)差的同學(xué)，因此在班級中得罪了不少同學(xué)，在期末的優(yōu)秀班干評比中得分較低，自己也很失落。我在家訪中把握住他性格上的弱點，切中要害，告訴他做班級管理不但要完成老師布置的任務(wù)還要掌握好做事的方法。在這次家訪后，陳同學(xué)也逐漸改變了做事的風(fēng)格，不但能及時完成老師布置的任務(wù)，也贏得了班級同學(xué)的一致贊賞。

3.切根源。

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多，作為教師，我們只有找出根源并采取切實可行的措施，才能幫助學(xué)生克服生活和學(xué)習(xí)上的困難。我班的小明同學(xué)一直品學(xué)兼優(yōu)，可最近卻經(jīng)常曠課，成績下降很厲害。面對這種情況，我沒有立即對他們進行批評教育而是選擇家訪。家訪后了解到，原來小明父母都外出打工，只有奶奶在家照顧他的生活，最近奶奶生病，小明要照顧奶奶所以學(xué)習(xí)上就不得不分心。了解情況后我立即向?qū)W校匯報，爭得了學(xué)校的支持，在生活上給予小明一定的幫助，小明很快又恢復(fù)了以前優(yōu)異的成績。

總之，家訪對于協(xié)調(diào)教師與家長以及學(xué)校教育與家庭教育有著不可替代的積極意義，是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。如何進行更好的家校合作，如何增強家訪的有效性，還是一個值得長期探討的話題，這需要我們在這條道路上不斷地探索。

G459

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1005-6009（2016）42-0063-02

胡浩，江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校（江蘇淮安，223006）語文教師，一級教師。