黃穎潔　曹　晨

實(shí)踐

生本文化視野下高中生素質(zhì)評(píng)價(jià)——南京市第十三中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理體系

黃穎潔1曹晨2

用什么樣的思想來對(duì)待學(xué)生就會(huì)形成什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。同樣，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)怎樣對(duì)待他人。南京市第十三中學(xué)多年來，結(jié)合省教育廳的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求，建立起了自己的生本文化評(píng)價(jià)體系。

2006年，江蘇省結(jié)合國家教育部教育改革要求，制定出了《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》。經(jīng)過多年實(shí)踐和探索，我校建立了以生為本的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的完備下，借助《綜合素質(zhì)月報(bào)》和“做一顆發(fā)光的星”兩個(gè)系統(tǒng)，建立起班集體評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。其核心是對(duì)學(xué)生自身的關(guān)注，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到指向作用和促進(jìn)作用，也讓評(píng)價(jià)落在實(shí)處、清晰可見。

生本文化；素質(zhì)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系

根據(jù) 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號(hào)）、教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教基〔2003〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2005〕6號(hào)）的要求，結(jié)合江蘇省實(shí)際，在2006年江蘇省全面實(shí)行學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并制定了《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》。我校在具體實(shí)行過程中，結(jié)合2006年制定的 《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》、2004年9月教育部關(guān)于發(fā)布的《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》和2005年制定的《學(xué)生自我發(fā)展讀本》，2009年后逐步形成了校本的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于中學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，很多教師和學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是在畢業(yè)之前的綜合考評(píng)，認(rèn)為只要在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行突擊考察就可以達(dá)到目的，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)將學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)與畢業(yè)總結(jié)性評(píng)價(jià)混為一談，混淆了中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)诰C合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校突擊、教師突擊、學(xué)生突擊的現(xiàn)象，使綜合測(cè)評(píng)流于形式，導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果的失真。更重要的是沒有真正發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)轉(zhuǎn)變教師教育觀念的引導(dǎo)作用，沒有發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的指向作用，沒有發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)家長的反饋?zhàn)饔?。為了使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，發(fā)揮真正的教育作用，學(xué)校建立了以生為本的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

（一）建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

在測(cè)評(píng)工作中，學(xué)校成立了三級(jí)評(píng)價(jià)組織，即學(xué)生合作小組評(píng)委會(huì)、班級(jí)管理委員會(huì)、校級(jí)評(píng)委會(huì)，小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生代表、家長代表組成，并賦予相應(yīng)的職權(quán)、規(guī)定嚴(yán)格的操作程序，按照由低級(jí)到高級(jí)的評(píng)價(jià)方法，采取自評(píng)、互評(píng)、自薦、推薦等方式，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

（二）明確各級(jí)職責(zé)

1.學(xué)生合作小組評(píng)委會(huì)。

（1）做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一步，即對(duì)自己的綜合素質(zhì)中的五個(gè)維度進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自己在某一維度的A等第進(jìn)行自薦。

（2）做好小組內(nèi)每一位學(xué)生要對(duì)合作小組的其他同學(xué)進(jìn)行互評(píng)的工作，客觀、公正、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)或推薦五個(gè)維度等第和合格與否。

2.班級(jí)管理委員會(huì)。

（1）對(duì)學(xué)生在校的綜合素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行過程性的管理，每月要對(duì)好的和不好的現(xiàn)象或個(gè)人進(jìn)行督促和管理。

（2）對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、自薦、推薦的過程與結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督其過程與結(jié)果的客觀性、真實(shí)性與公正性。

（3）對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)提出整改意見。

3.校級(jí)管理委員會(huì)。

（1）對(duì)學(xué)生在校綜合素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行過程性的管理。

（2）對(duì)過程性管理中的問題及時(shí)整改、調(diào)整，以使其完善，保證評(píng)價(jià)及其過程的客觀、準(zhǔn)確、嚴(yán)肅。

（3）組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請(qǐng)，在校園內(nèi)公示。

二、學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具體操作辦法

（一）搭建學(xué)生交流的平臺(tái)

《綜合素質(zhì)月報(bào)》是對(duì)班集體一個(gè)月的情況的總結(jié)與反思。2009年《綜合素質(zhì)月報(bào)》正式在我校實(shí)施，在這個(gè)過程中，《綜合素質(zhì)月報(bào)》的作用逐步顯現(xiàn)出來。具體內(nèi)容包括，第一版“感動(dòng)人物”“紀(jì)律統(tǒng)計(jì)”“批評(píng)與自我批評(píng)”；第二版“學(xué)法交流”、班級(jí)自設(shè)的特色欄目、“校長寄語”。其中“感動(dòng)人物”欄目是對(duì)班集體中的優(yōu)秀人物、好人好事、先進(jìn)小組的宣傳，“紀(jì)律統(tǒng)計(jì)”欄目是對(duì)班集體內(nèi)不良行為、違規(guī)表現(xiàn)和一切不符合《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》和十三中《學(xué)生自我發(fā)展讀本》的行為的曝光。這些都是學(xué)生在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)的重要依據(jù)。每個(gè)班集體每月都要制作《綜合素質(zhì)月報(bào)》。

1.“感動(dòng)人物”。

“感動(dòng)人物”報(bào)道我們身邊的同學(xué)，用身邊的人、身邊的事感染著班集體。在一定程度上來說，學(xué)習(xí)這種榜樣更具有可操作性，因?yàn)樗麄兊氖论E更直觀、更貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。

2010年6月刊出的高二13班“感動(dòng)人物”中介紹的是該班的王亦然：

她在我們班擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職。平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，積極思考，勤于發(fā)問，作業(yè)完成的質(zhì)量也很高。作為學(xué)習(xí)委員，她不僅自身學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還將自己的學(xué)習(xí)方法用于班委工作中，是同學(xué)們的好榜樣。

“感動(dòng)人物”也可以是和學(xué)生朝夕相處的教師，也有在孩子成長道路上無私支持的家長，這無形中拉近了老師與學(xué)生、家長與學(xué)生的距離。成人的以身作則的良好示范作用在此不言而喻。

2009年11月刊高一 2班“感動(dòng)人物”中講述到一位家長：

有人說 “父愛如山”，直到星期二晚上我才深刻理解了這句話。由于我表現(xiàn)不好，被要求回家反思一周，為了不影響我的學(xué)習(xí)和休息，父親跑去向老師求情。沒想到父親為了我不辭辛苦地奔波于學(xué)校和家之間，竟答應(yīng)和我一起在走廊上晚自習(xí)。我無法想象在下這決心時(shí)父親思考了多少。晚自習(xí)下課很晚，家又那么遠(yuǎn)，路又不好走。我不禁覺得心頭一顫，一股暖流流進(jìn)我的心田。那一刻我才明白父親有多愛我。

2009年 11月刊高三14班“感動(dòng)人物”中講述到一位老師：

早聞?dòng)骼蠋煷竺獪缃^師太，以為不近人情至極，后來才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橛骼蠋煴瘸Ｈ藝?yán)謹(jǐn)?shù)亩啵?fù)責(zé)的多，較真的多，才會(huì)被認(rèn)為是“兇”。這種誤解在近兩年的相處中被徹底顛覆。如果每晚在只有一個(gè)人的辦公室奮戰(zhàn)到晚自習(xí)下課不能感動(dòng)我們，那么回家后繼續(xù)準(zhǔn)備題目至夜半的她一定可以感動(dòng)我們；如果每日陪我們跑操不能感動(dòng)我們，那跑完后氣喘吁吁的樣子一定可以感動(dòng)我們……這就是喻老師，一個(gè)令我們又愛又敬的“喻媽媽”，陪著我們?cè)诟呷牡缆飞嫌峦鼻埃?/p>

2.“批評(píng)與自我批評(píng)”。

學(xué)生對(duì)自己的不足或有待改進(jìn)的地方進(jìn)行深度的剖析。以下是一個(gè)學(xué)生的自我反思：

面對(duì)當(dāng)今的高考政策，我首先把語數(shù)外放在首位。在一個(gè)多月的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)那些基礎(chǔ)知識(shí)題目總會(huì)一不小心就做錯(cuò)，于是我就加強(qiáng)字詞、成語的積累，并做了語文閱讀方法的歸納……對(duì)于錯(cuò)題，我認(rèn)為一定要及時(shí)回顧錯(cuò)題，不能當(dāng)堂弄懂了課后就不了了之。還要注意解題方法的總結(jié)，做到舉一反三，從一道題中學(xué)會(huì)做一類題。

3.“學(xué)法交流”。

這是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)在其中“講述”自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法或解題思維，給其他的同學(xué)以借鑒。在交流中，也會(huì)碰撞出思想的火花，讓每一名學(xué)生都再次審視自己的方法。

例如：2009年9月刊高三7班的一位同學(xué)寫道：

語文學(xué)習(xí)和其他科目不同，更強(qiáng)調(diào)積累，并不嚴(yán)格地受大綱限制。所以即使在高三時(shí)，也應(yīng)該以讀書、積累為主……在應(yīng)試技巧方面，也應(yīng)該注意掌握。尤其是應(yīng)試作文，與一般文章的寫法有很大的區(qū)別，應(yīng)嚴(yán)格訓(xùn)練根據(jù)不同題目選取不同立意和結(jié)構(gòu)的能力……在某種程度上，學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)時(shí)間更重要。在高三之前找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，會(huì)大大減輕高三的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

辦好《綜合素質(zhì)月報(bào)》需要舉多人之力，甚至是全班之力。一份《綜合素質(zhì)月報(bào)》中有多個(gè)欄目，有些欄目的素材必須要落實(shí)在平時(shí)的班集體的學(xué)習(xí)、生活中去收集和記載的，如“感動(dòng)人物”“紀(jì)律統(tǒng)計(jì)”，有的班集體制作的班級(jí)“大事件”；有的欄目是學(xué)生來當(dāng)一回小老師，如 “學(xué)法交流”；有的欄目是學(xué)生的創(chuàng)意之處，如 “點(diǎn)滴補(bǔ)白”；最后還有版面精美的設(shè)計(jì)等等。這些欄目以及版面、內(nèi)容的制作能讓你欣喜地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真，能將班集體中點(diǎn)滴的事件記錄；有的學(xué)生無私、大方，能將自己的學(xué)習(xí)心得無私寫下；有的學(xué)生思維活躍，能將活躍的思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)意之舉；有的學(xué)生心靈手巧，能將各種零碎的事件和素材變成一份精美的作品。

那些平時(shí)表現(xiàn)平平的學(xué)生，他們都將會(huì)在制作 《綜合素質(zhì)月報(bào)》的過程中展現(xiàn)出自己的能力，而你只需要做的是將任務(wù)交給他們，去培養(yǎng)、去發(fā)現(xiàn)他們的能力，讓他們成為班級(jí)的骨干和人才。

（二）構(gòu)建學(xué)生星級(jí)評(píng)價(jià)體系

在浩瀚的宇宙，有一顆叫作“南京市第十三中學(xué)”的小行星，它是學(xué)校一位校友發(fā)現(xiàn)并命名的，以此來寄托他對(duì)母校的深厚情誼。十三中的學(xué)子受這天地靈氣浸潤，也如點(diǎn)點(diǎn)繁星般，在校園的、社會(huì)的多個(gè)角落散發(fā)著自己獨(dú)特的光芒。

“關(guān)注人的終生發(fā)展”是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”要落實(shí)在具體的德育活動(dòng)中。學(xué)校德育處圍繞 “做一顆發(fā)光的星”開展系列活動(dòng)，用多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法，追求和推動(dòng)每個(gè)十三中學(xué)子的生態(tài)式成長、個(gè)性化發(fā)展。守望點(diǎn)點(diǎn)繁星，讓每個(gè)孩子的星光都點(diǎn)亮一片天空。

1.閃閃紅星——班級(jí)之星。

“順木之天，以致其性?！备鶕?jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、愛好、特長等，為學(xué)生搭建實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的平臺(tái)，通過多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力。

在德育處、年級(jí)組的指導(dǎo)，班主任與學(xué)生共同研究下，確定每月班級(jí)之星評(píng)選的主題。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，每月班級(jí)之星評(píng)選的主題隨著班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r作相應(yīng)的變化，學(xué)習(xí)方面有學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、合作之星、學(xué)科之星等。常規(guī)方面有自律之星、文明之星、禮儀之星、勞動(dòng)之星、環(huán)保之星等。特長方面有體育之星、文藝之星、創(chuàng)新之星等。先是學(xué)生自薦、互薦，班級(jí)學(xué)習(xí)小組推薦，再經(jīng)過班集體評(píng)議來產(chǎn)生班級(jí)之星，然后在班級(jí)黑板報(bào)專欄中宣傳表彰，多方面呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)采。閃閃紅星，激勵(lì)著每位學(xué)子積極發(fā)揮自己的價(jià)值，發(fā)出自己的光芒。

推選、表彰班級(jí)之星在學(xué)校里產(chǎn)生了很大的積極作用，為班集體和學(xué)校帶來了正能量。通過評(píng)選，學(xué)校還推出了南京市青奧小顧問張宇豪、玄武區(qū)“微公益”形象大使設(shè)計(jì)者吳越這樣才學(xué)兼?zhèn)涞膶W(xué)生。每一個(gè)學(xué)子都是一顆發(fā)光的星，這顆星時(shí)刻在你我身邊、在班集體里、在校園里、在社會(huì)上發(fā)出耀眼的光芒。

2.蔚藍(lán)之星——校園十佳學(xué)子。

“蔚藍(lán)之星——校園十佳學(xué)子”是我們校園這片浩瀚星海中的杰出代表。在學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持、在生活中的自律，對(duì)人生理想的堅(jiān)貞不渝、在困難面前的百折不撓，踐行著“志遠(yuǎn)行近、務(wù)實(shí)求高”的校訓(xùn)，彰顯著作為十三中學(xué)子具有的獨(dú)特美好的品質(zhì)。

“蔚藍(lán)之星——校園十佳學(xué)子”由學(xué)生推薦、全體學(xué)生投票評(píng)選，通過展板、校園網(wǎng)和宣傳手冊(cè)宣傳展示候選人的事跡，樹立我校學(xué)子的典范，讓全體學(xué)生感受他們的風(fēng)采和真實(shí)的情感，體會(huì)他們成功背后付出的艱辛與挫折，從而使其他學(xué)生在評(píng)選的過程中受到教育，形成學(xué)做典范、爭當(dāng)?shù)浞兜牧己梅諊?，營造積極向上、活潑陽光的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

3.藍(lán)色星團(tuán)——服務(wù)社會(huì)感恩成長。

藍(lán)色是十三中的色彩，是浩瀚星空的顏色。學(xué)校成立服務(wù)社會(huì)的愛心奉獻(xiàn)智慧型活動(dòng)團(tuán)隊(duì)——“藍(lán)色星團(tuán)”，搭建平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生走出校門，用自己所學(xué)去服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，讓每個(gè)學(xué)子的星光高尚地有價(jià)值地閃耀。

（1）堅(jiān)持合作，感悟成長。

一滴水只有放進(jìn)大海里才能永遠(yuǎn)不干，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體融合在一起的時(shí)候才能有力量?！八{(lán)色星團(tuán)”成員精神文明的提升，離不開集體組織的熏陶，學(xué)校重視日常學(xué)生干部的培訓(xùn)和交流。我校以學(xué)生會(huì)干部競選、社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)生重大集體活動(dòng)為抓手，錘煉青年意志。在南京市高中學(xué)生青年領(lǐng)袖訓(xùn)練營活動(dòng)中，學(xué)生干部在 “堅(jiān)持”的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何利用團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)更好地團(tuán)結(jié)同學(xué)，讓星光閃耀在相互的交流、相互的影響中，使學(xué)生更好地感悟成長。

（2）情牽母校，感恩成長。

“情牽母?！じ卸鞒砷L”是學(xué)校每學(xué)期組織的一次大型的主題教育活動(dòng)。高一年級(jí)的學(xué)生作為“藍(lán)色星團(tuán)”成員，帶著對(duì)母校的感恩與祝福回到初中校園，看望老師，走進(jìn)曾經(jīng)的教室組織主題班會(huì)等活動(dòng)，與學(xué)弟學(xué)妹們交流成長的經(jīng)歷，指導(dǎo)大家以科學(xué)健康的狀態(tài)和方法來迎接隨之而來的中考和今后的人生挑戰(zhàn)。

（3）奉獻(xiàn)社會(huì)，勵(lì)志成長。

“每一個(gè)人，一樣有用；自告奮勇，不約而同；忘了自己，寬了心胸?！边@是“藍(lán)色星團(tuán)”在志愿服務(wù)中堅(jiān)守的信念。我?！八{(lán)色星團(tuán)”的志愿者們與社區(qū)、社會(huì)實(shí)踐基地有著良好的合作關(guān)系，合作開展“朝夕相助”老年人精神關(guān)愛行動(dòng)，開展“小手牽大手”“微笑送學(xué)長”“關(guān)愛地球呵護(hù)生命”“社團(tuán)環(huán)保創(chuàng)意”“青奧小顧問”“小包裹，大愛心”等系列志愿者服務(wù)，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。張宇豪同學(xué)當(dāng)選南京市青奧小顧問、吳越同學(xué)設(shè)計(jì)了玄武區(qū)微公益形象大使 “城墻寶寶”。在照亮他人、幫助他人、傳播愛心和宣揚(yáng)文明的同時(shí)，學(xué)子們的社會(huì)實(shí)踐能力也得到了提高、學(xué)子們對(duì)社會(huì)和人生的感悟也更加深刻起來，學(xué)子們的星光在奉獻(xiàn)中不斷閃爍。

（4）情牽母校，感恩成長。

每年6月，“藍(lán)色星團(tuán)”成員（各分校的優(yōu)秀畢業(yè)生代表）分別由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)來到了三個(gè)分校，看望自己的老師，感念師恩。同時(shí)與即將畢業(yè)的各分校的初三學(xué)子以班會(huì)的形式做較為深入的交流，一起分享在母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，描繪師生之間、生生之間的濃厚情意，感念母校的培育之恩，細(xì)數(shù)那些值得珍藏一輩子的絲絲情意。接著，“藍(lán)色星團(tuán)”成員以自己的親身經(jīng)歷，向?qū)W弟學(xué)妹們介紹了自己在高中部的生活。歷數(shù)一年來他們親身經(jīng)歷的 “十三中高中”，那些與教師的智慧碰撞、那些與教師的有趣互動(dòng)、那些提升自己生命質(zhì)量的活動(dòng)、那些烙在他們身體里的十三中的印跡。十三中優(yōu)美的校園，敬業(yè)且學(xué)識(shí)淵博的老師帶給他們的遠(yuǎn)不止知識(shí)，還有對(duì)生命更深刻的理解，對(duì)人生更為樂觀的態(tài)度；練就他們欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并能在生命的旅程中傳播美、留住美，將在十三中體會(huì)到的幸福感播撒到遠(yuǎn)方，讓更多的人幸福。最后，學(xué)哥學(xué)姐們還對(duì)即將參加中考的學(xué)子們進(jìn)行一些具體的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)，充分準(zhǔn)備，笑對(duì)即將到來的挑戰(zhàn)。各個(gè)教室內(nèi)氣氛融洽，暖意在每一個(gè)人的體內(nèi)流動(dòng)。

在厚重的金陵文化的背景下，師生共生共創(chuàng)，形成了“人文見長、個(gè)性突出”的辦學(xué)特色。我們以“做一顆發(fā)光的星”為載體，尊重每一位學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長，追求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們用多元評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)來推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。每時(shí)每刻“閃閃紅星”在班級(jí)里閃耀，“蔚藍(lán)之星”在校園里擔(dān)當(dāng)?shù)浞?，繁星?huì)聚的“藍(lán)色星團(tuán)”在社會(huì)上默默地踐行奉獻(xiàn)。

G41

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1005-6009（2016）42-0042-04

1.黃穎潔，江蘇省南京市第十三中學(xué)（南京，210000）辦公室副主任，一級(jí)教師；2.曹晨，江蘇省南京市第十三中學(xué)（南京，210000）德育處主任，一級(jí)教師。