袁玲俐 田志明

農(nóng)村離異家庭子女的心理行為問(wèn)題分析

袁玲俐1田志明2

比較典型的農(nóng)村離異家庭子女心理行為問(wèn)題包括性格有缺陷，自卑、孤僻、怯懦、粗暴等；學(xué)習(xí)成績(jī)滯后；社會(huì)性發(fā)展不良。其原因在于：家庭的變故；家校教育的銜接不當(dāng)；社會(huì)的不利影響。相應(yīng)的教育對(duì)策有：發(fā)揮家庭的作用，代管家長(zhǎng)和父母給予孩子更多的關(guān)心與呵護(hù)；發(fā)揮學(xué)校的作用，加強(qiáng)與離異家庭家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通；發(fā)揮社會(huì)的作用，多關(guān)心來(lái)自離異家庭的子女。

農(nóng)村離異家庭；心理行為問(wèn)題；教育對(duì)策

近年來(lái)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活條件的不斷提高，人們的家庭婚姻觀念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)農(nóng)村家庭離婚率不斷上升的現(xiàn)象。以我校三年級(jí)四個(gè)班為例，共有21名離異家庭子女，已超過(guò)年級(jí)總?cè)藬?shù)的10%。家庭的破裂給子女的心理健康帶來(lái)了許多問(wèn)題，如果這些心理問(wèn)題繼續(xù)蔓延，得不到及時(shí)解決，會(huì)產(chǎn)生危害自己、危害他人、危害社會(huì)的行為傾向，部分人甚至還會(huì)走上犯罪道路。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的犯罪青少年因父母離異而造成品德不良進(jìn)而走上犯罪道路。

如何挽救這些子女，使他們走上正規(guī)之路；如何對(duì)離異家庭子女進(jìn)行教育，將心理創(chuàng)傷減輕到最低，已成為我們農(nóng)村教師義不容辭的責(zé)任。

一、心理行為問(wèn)題分析

在子女眼里，家是心靈的棲所、愛(ài)的領(lǐng)地，未成年子女因?yàn)樾睦戆l(fā)展不成熟，無(wú)法理性對(duì)待家庭的破碎，導(dǎo)致一系列的心理行為問(wèn)題。

（一）性格有缺陷

筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校三年級(jí)離異家庭子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭的變異對(duì)不同性格的子女造成的性格缺陷也是不同的。

1.自卑、孤僻、怯懦。性格內(nèi)向的孩子本來(lái)就不善于和別人交流，加之父母離異產(chǎn)生自卑感，在自我評(píng)價(jià)中經(jīng)常伴隨著消極的情緒體驗(yàn)，如不安、內(nèi)疚、膽怯、害羞、憂傷、失望等。強(qiáng)烈的自卑感使他們不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥，因此對(duì)他人采取冷漠態(tài)度。

2.沖動(dòng)、粗暴。外向型孩子在父母離異后，仍然能與同伴交往，但他們的控制能力差，情緒容易沖動(dòng)，會(huì)將對(duì)家庭和社會(huì)的不滿用粗暴的方式發(fā)泄出來(lái)。當(dāng)他們與同伴發(fā)生矛盾或爭(zhēng)執(zhí)時(shí)往往大打出手，不計(jì)后果；被人忽略時(shí)，會(huì)做出一些特別的舉動(dòng)，以引起別人的關(guān)注。

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)滯后

大多數(shù)小學(xué)生自覺(jué)性比較差，他們的學(xué)習(xí)在一定程度上依賴父母的督促和幫助。父母離異后，子女多半無(wú)人管教，這是造成他們學(xué)習(xí)滯后的外在因素。離異家庭子女的學(xué)習(xí)多是在爺爺奶奶的監(jiān)督下進(jìn)行，一旦監(jiān)督稍有松懈他們就會(huì)偷懶、馬虎，甚至不完成作業(yè)。大多數(shù)離異家庭子女在學(xué)習(xí)成績(jī)上明顯不如完整家庭的子女。

（三）社會(huì)性發(fā)展不良

同伴關(guān)系發(fā)展不良，缺少知心朋友；親子關(guān)系發(fā)展不良，與父母之間缺少交流，容易產(chǎn)生親子關(guān)系問(wèn)題；以自我為中心。

二、心理行為問(wèn)題的成因

（一）家庭變故及家長(zhǎng)教育方式的問(wèn)題

離異家庭子女的心理發(fā)展之所以受到嚴(yán)重的阻遏，直接的原因是夫妻離異使得家庭解體，子女不得不生活在一個(gè)不完整的單親家庭里，家庭教育力量的失衡會(huì)在子女的心理上造成嚴(yán)重的消極影響。離異后的家庭成員的態(tài)度，也是導(dǎo)致子女出現(xiàn)心理問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

1.忽視型。在農(nóng)村，有些父母離異后缺乏起碼的責(zé)任感，對(duì)子女沒(méi)有給予足夠的關(guān)愛(ài)，對(duì)子女幼小的心靈造成了巨大的傷害。

2.溺愛(ài)型。為了彌補(bǔ)家庭破裂給子女帶來(lái)的巨大傷害，有些父母讓孩子在家庭中處于優(yōu)越地位，造成“親情過(guò)?！保枚弥?，養(yǎng)成子女驕橫、任性、以自我為中心等不良性格特點(diǎn)。

3.仇視對(duì)方型。有些家庭離異后父母反目成仇，有的不但彼此仇視，還試圖將這種敵對(duì)思想灌輸給子女，有的甚至不允許子女與對(duì)方接觸，這很容易讓在夾縫中生活的孩子產(chǎn)生心理偏差。

（二）學(xué)校教育不到位

由于農(nóng)村教師對(duì)離異家庭子女的教育重視程度不夠，缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致教育方法不恰當(dāng)。又因?yàn)殡x異家庭的家長(zhǎng)與教師的配合不夠，入學(xué)時(shí)沒(méi)有做好家校銜接工作，導(dǎo)致學(xué)校教育并沒(méi)有扭轉(zhuǎn)離異家庭子女的不良發(fā)展局面，使這些孩子的問(wèn)題越發(fā)凸顯出來(lái)。

（三）社會(huì)環(huán)境的不利影響

在農(nóng)村，雖然離異現(xiàn)象越來(lái)越多，但仍然是人們比較敏感的話題，常常成為大家茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)，這無(wú)形中給子女增加了心理壓力。在離異家庭子女最無(wú)助的時(shí)候，社會(huì)不僅不能給予一定的疏解，那些不良的社會(huì)因素反而乘虛而入，比如：網(wǎng)吧、游戲廳的誘惑，不良文化信息的侵蝕等，都會(huì)給瀕臨心理危機(jī)的孩子帶來(lái)更多的傷害。

三、教育對(duì)策

離異家庭子女心理行為的維護(hù)與保健必須從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面著手，同時(shí)調(diào)動(dòng)這三方面的力量，綜合發(fā)揮三方面的作用，有效地促進(jìn)離異家庭子女心理的健康發(fā)展。

（一）發(fā)揮家庭的作用

大多數(shù)父母離異后外出打工，讓子女跟著爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，家庭成員關(guān)系復(fù)雜。在這么一個(gè)特殊的環(huán)境中，作為長(zhǎng)輩的爺爺奶奶或者外公外婆難免嘮叨埋怨，常常把陳年舊事掛在嘴邊，而遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的爸爸或者媽媽又不能及時(shí)給予親情的呵護(hù)，子女長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境中，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。

如果父母的離異是對(duì)子女的一次傷害，那么離異后代管家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)难孕袆t是對(duì)子女的 “二次傷害”，可是許多代管家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。家庭成員應(yīng)該正面現(xiàn)狀，調(diào)整好心理狀態(tài)，還孩子一個(gè)寧?kù)o的港灣。

對(duì)子女而言，最大的精神支柱來(lái)自于父母，這是他們不能缺失的愛(ài)。父母離異后，父母的愛(ài)已經(jīng)缺失了一半，如果這僅有的一半也若有若無(wú)，子女就失去了精神的依靠，容易出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。父母應(yīng)意識(shí)到自己在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，及時(shí)給予關(guān)心與呵護(hù)。

（二）發(fā)揮學(xué)校的作用

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人類有許多高尚品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心?！痹趯W(xué)校環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和期望對(duì)學(xué)生性格形成有著不可忽視的影響。作家柯云路把欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)概括為成功的要訣，當(dāng)人在得到夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)時(shí)，能得到一種愉快舒暢的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自尊心和自信心。離異家庭子女在家里得不到父愛(ài)或母愛(ài)，他們?nèi)〉昧顺煽?jī)無(wú)人肯定，遇到了挫折又沒(méi)人給予正確引導(dǎo)。作為教師，應(yīng)特別關(guān)注班內(nèi)這些學(xué)生的心理和行為，想方設(shè)法給予鼓勵(lì)，挖掘他們的閃光點(diǎn)。得到教師肯定的學(xué)生，常常更加積極樂(lè)觀，對(duì)生活充滿自信。

（三）發(fā)揮社會(huì)的作用

利用大眾傳媒如廣播、電視、報(bào)刊、書籍等，向離異家長(zhǎng)介紹婚姻家庭、心理健康、學(xué)前家庭教育等方面的科學(xué)知識(shí)，促使離異家長(zhǎng)重視子女的教育問(wèn)題。

父母離婚對(duì)子女心理傷害很大，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)給予單親子女更多的關(guān)注，幫助他們健康成長(zhǎng)。

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1005-6009（2016）51-0044-02

1.袁玲俐，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225222）教研組長(zhǎng)，一級(jí)教師；2.田志明，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225222）教科室主任，一級(jí)教師。