湖北省恩施州清江外國語學校 侯 誠

我以真情動人心——高中記敘文寫作教案

湖北省恩施州清江外國語學校 侯 誠

【選點說明】

思若泉涌，筆下方能汩汩滔滔。高一的學生總覺得日子平淡，作文不知道寫什么，卻忽略了生活中許多可以為文的材料。所以在教學過程中，通過研讀名家作品、高考滿分作文等，先引導學挖掘生活中的素材，再由淺入深，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注社會，思索體悟。更重要的是激發(fā)學生寫作的熱情，培養(yǎng)學生寫作的興趣，表達出真情實感。

【策略說明】

通過朗讀、小組合作探究等形式引導學生讀中品味，思中升華，跳出小我，心懷大愛，表達出生活中最真實的情感。整個過程中充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課標理念。

【教學目標】

1.引導學生關(guān)注生活中的細微小事。

2.指導學生思考，表達對自然、社會、人生最真實的感悟。

3.引導學生跳出小我，心懷大愛。

【教學重點】

1.引導學生關(guān)注生活中的細微小事。

2.指導學生思考，表達對自然、社會、人生最真實的感悟。

【教學難點】

引導學生跳出小我，心懷大愛。

【過程設想】

一、導入

課前先問同學們一個問題：在我們學習過的必修一的課文里，最讓你感動的是哪一篇？為什么？

《小狗包弟》中，巴金先生抒寫了自己對小狗包弟的懷念和對自己行為的愧疚悔悟；《紀念劉和珍君》一文，魯迅先生表達了對劉和珍君的惋惜與尊敬，對反動政府和文人的痛斥；《記記梁任公的一次演講》，作家梁實秋抒發(fā)了對梁啟超先生的敬仰和愛戴之情……

從同學們的回答里我們發(fā)現(xiàn)，這些感動我們的課文有一個共同特點：都洋溢著濃郁的真情。感人心者，莫先乎情，真情是文章的生命和靈魂。唯有真情流露，才能打動人心。因此我們倡導在作文中寫作真情。

那么，真情寫作應該以什么為寫作對象呢？讓我們帶著這樣的問題，一起走進史鐵生的名作《我與地壇》，去找尋真情寫作的對象。

二、 名家作品鑒賞

1.學生自讀《我與地壇》（節(jié)選），思考：作者寫了什么內(nèi)容？表達了怎樣的情感？

【明確】寫了對母親的愧疚，還有對母愛的頌揚。

2.提問：作者為了表現(xiàn)真摯無私的母愛，寫了哪幾件事情？

【明確】寫了母親送我出門時的語言動作，寫了母親在地壇焦急的尋找我。母親因為想給兒子更多空間，寧可自己擔心，寧可焦急尋找，也從不阻攔我去地壇散心。母親不但在生活上給了我無微不至的關(guān)愛，更在精神上給予了我理解與體恤。作者選取的這幾件事情有什么共同特點？他們都是生活中的細微小事。俗話說“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。生活其實是一個“金礦”，只要你細細用心咀嚼，那些看似平凡、細小、微不足道的事情，都能閃爍出動人的光芒。 真情寫作，不用搜腸刮肚去找尋那些驚天動地的大事，不妨就寫生活中觸動我們心弦的那些細微小事。（板書：細微小事顯真情）

3.提問：作者為了表現(xiàn)對母親的愧悔之情，又寫了什么內(nèi)容呢？接下來讓我們一起在朗讀中思考品味。

①生齊讀，師范讀。

②指名回答。

③【點撥】我們剛剛讀的這三段文字，都是作者的心理活動，是作者對深沉母愛的所思所想，是作者的人生感悟，在對母愛后知后覺的痛悔與“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾中，史鐵生終于領(lǐng)悟到母親永不放棄的愛是那份來自生命本然的犧牲精神。因為有了對小事的思考感悟，是文章顯得情長而味永。所以我們不妨向我們的作家學習，在生活中發(fā)生了感動我們的細微小事后，用理性來沉淀情感，經(jīng)過思維的深化，寫出最深刻的感悟來升華情感，從而使我們的真情寫作來得更加厚重而深沉。

（板書：生活感悟訴真情。）

在找到真情寫作的兩個對象之后，讓我們把目光轉(zhuǎn)向我們同齡人的作品《他們》，去尋找真情寫作的第三個對象。

三、滿分作文賞析

1.研讀上海高考滿分作文《他們》，學生分小組合作探究：

①作者寫了關(guān)于“他們”的什么內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的感情？

②本文的寫作目的是引導我們關(guān)注社會上容易被忽視的群體，這體現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

2.【明確】

① 寫了民工子女進入大城市后的學習和生活，再現(xiàn)了他們的精神面貌。不僅表達了對他們的同情和理解，更展現(xiàn)了對他們的尊重和敬意。

② 【投影】豐子愷漫畫《護生畫集》：

豐子愷站在眾生平等的立場上，描繪了植物被剪去枝椏時的痛楚，飽含同情與憐憫；咱們學過的杜甫詩句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這是作者憐惜百姓的痛苦，發(fā)出的悲天憫人的呼喚。不管是滿分作文《他們》，抑或是豐子愷的漫畫，或者杜甫的詩句，都流露出作者怎樣的情懷？

（板書：悲憫情懷傳真情。）

【投影】悲憫情懷是一種普遍關(guān)注人性、人類生存狀況的人道主義情懷。——朱光潛《悲劇心理學》

換言之，悲憫情懷是指我們的目光不只看到一己的得失，還能關(guān)注到所有的生命。真情寫作，就要跳出小我狹隘的天地，心地無私，關(guān)心他人，甚至對他人的苦痛感同身受，或者描述社會現(xiàn)實，讓人們聽到弱勢群體的苦痛與呼喚從而伸出援助之手，在文章中表現(xiàn)年青一代的良知、責任與擔當，這也是寫作的重要社會意義所在。那么，請你回憶一下，在你的生命體驗中有過怎樣的“悲憫情懷”？（生回答）同學們不妨把這些悲憫情懷寫入我們的文章。

四、當堂練筆

1.真情無處不在，相信同學們的生活中一定有過諸多真情。那么，請同學們拿起你的筆，盡情的傾吐吧。接下來，我們學以致用，請從“細微小事”“生活感悟”“悲憫情懷”中任選一個角度，寫一個一百五十字左右的片段。

2.學生習作展示品評。

五、課堂小結(jié)

賈平凹先生說過：“人生得也罷，失也罷，要緊是心中的一泓清泉不能沒有月輝。”如果我們把寫作當成情感的表達，如果我們始終堅持真情寫作，用細微小事中的感性、生活感悟中的理性、悲憫情懷中的人性來彰顯真情，我們就一定能寫出感動人心的文章。

【板書設計】

細微小事 顯

生活感悟 訴

悲憫情懷 傳

（本文獲湖北省高中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽教案二等獎）