江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 倪耀芳

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起步作文，想說愛你也容易

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 倪耀芳

進(jìn)入三年級，學(xué)生由“寫話”進(jìn)入了“習(xí)作”階段，很多孩子一聽到“小練筆”“作文”這樣的字眼就頭疼。為了給學(xué)生今后的作文之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們起步作文教學(xué)不僅要遵循作文教學(xué)的客觀規(guī)律，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、巧借工具，這樣我們的孩子才能在作文的漫漫長路上邁出踏實(shí)的第一步。

說到作文，孩子唉聲嘆氣，老師怨聲載道。但作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)極其重要的方面，是學(xué)生掌握運(yùn)用語言文字的重要渠道。三年級作為學(xué)生作文的起步階段，新課標(biāo)對中學(xué)段的習(xí)作提出了這樣的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。如何才能讓學(xué)生不怕寫作，甚至愛上寫作呢？我覺得我們老師要做好幾下幾點(diǎn)：

一、用心觀察，鋪好習(xí)作的基石

新課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作的第一個(gè)目標(biāo)就是“留心周圍事物”，第三學(xué)段則要學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，從“留心”到“養(yǎng)成觀察習(xí)慣”，其實(shí)都在告訴我們習(xí)作中觀察的重要性。

三年級剛開始接觸作文，學(xué)生最感到困難的地方就是沒有什么東西來寫。 俗話說“巧婦難為無米之炊”，所以積累寫作素材就成了教孩子學(xué)會(huì)作文的第一步。那怎樣才能讓他們有事可寫呢，在日常的生活中就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

三年級上冊習(xí)作4《秋天》要求學(xué)生觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一處景色寫下來。于是我就帶學(xué)生走出課堂，到校門口的小公園里去觀察園中的景物。在行進(jìn)的過程中，我們可以有意識地指導(dǎo)他們按一定的順序觀察，注意事物的一些特點(diǎn)。那天我們?nèi)サ臅r(shí)候正好湖面上有兩只野鴨在戲水。于是我指導(dǎo)學(xué)生觀察野鴨嬉戲時(shí)的動(dòng)作，這樣他們在描寫把秋天的小公園時(shí)，不僅把柳樹、蘆葦寫得有聲有色，動(dòng)態(tài)的小野鴨也給文章增添了不少活力。

葉圣陶先生說：作文這件事情離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章。這句話明確說明了生活和作文的關(guān)系。所以生活處處皆課堂，觀察是先鋒，只有看到了具體事物，并有意識地去觀察它，才能使豐富的素材積累帶給學(xué)生一個(gè) 愿意習(xí)作的理由。

二、創(chuàng)設(shè)情境，捕捉瞬間的美麗

都說興趣是最好的老師，三年級孩子覺得習(xí)作難，主要原因是他們對寫作沒有興趣，因而對寫作產(chǎn)生了一種莫名的恐懼和抗拒。我想，要讓孩子不怕作文而喜歡作文，不但會(huì)作文而且能輕松作文，就必須遵循作文的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有目的地創(chuàng)設(shè)更加精彩，更富有情趣的作文活動(dòng)。

三上習(xí)作5是《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，如果在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們老師單純從習(xí)作的目的出發(fā)，這對孩子來說就成了一種任務(wù)。農(nóng)村孩子見識少、生活體驗(yàn)缺乏，往往就只會(huì)按部就班，把搜集到的資料往上一抄就了事。為了激發(fā)孩子習(xí)作興趣，我在課堂上設(shè)計(jì)了“動(dòng)物園小小講解員”這個(gè)環(huán)節(jié)，請你為動(dòng)物園新來的動(dòng)物朋友設(shè)計(jì)名片，在最短的時(shí)間內(nèi)讓游客喜愛上你介紹的這種動(dòng)物。于是孩子們八仙過海，各顯神通，除了介紹了動(dòng)物的外形和一些生活習(xí)性，還讓我們知道了一些動(dòng)物的小外號。如一個(gè)孩子在為長頸鹿設(shè)計(jì)的名片中這樣寫道：“你知道嗎？長頸鹿可是動(dòng)物界的美男子。它那柔情似水的眼神，寬厚性感的大嘴唇，羨煞旁人的大長腿都令無數(shù)人羨慕不已?！彪m然他也只是巧妙地引用了查找的資料，卻讓長頸鹿那美麗的身影牢牢地印在了我們的腦海里。在最后的“最佳講解員”環(huán)節(jié)，他也以最高票數(shù)順利當(dāng)選。

其實(shí)，講解員這一環(huán)節(jié)只是寫作課堂上的“客串演員”，但是它卻為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、歡樂的氛圍，讓學(xué)生從自己的寫作實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。并在向大家做講解的過程中，學(xué)會(huì)了與他人分享習(xí)作的快樂。除了這個(gè)小插曲，我們教師還可以有計(jì)劃地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如演演課本劇、課堂小游戲、課外小制作等，讓學(xué)生通過親自參與，獲得實(shí)踐體驗(yàn)，從而樂于去寫。

三、巧用范文，發(fā)現(xiàn)廣闊的天地

很多孩子拿到作文題目后，不知該從何下手，就像冰心說的那樣：有時(shí)候是提起筆來覺得無話可說，或是心中有話筆下寫不出來。遇到這種情況怎么辦呢？這時(shí)我們不妨用范文來引路，可能會(huì)引學(xué)生走入一片更開闊的天地。

在習(xí)作的起步教學(xué)中，我們對學(xué)生作文的框架結(jié)構(gòu)、遣詞造句，甚至是題目的擬定都要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。一味地說教對班上的一部分學(xué)生來說還是很抽象的。這時(shí)我們就可以適當(dāng)引入范文，通過對范文的選材、謀篇布局、寫作技巧等方面進(jìn)行一定的點(diǎn)評，孩子們就知道作文該怎么如何下筆了。

無論是孩子自己寫的小練筆，還是網(wǎng)絡(luò)、雜志上的優(yōu)秀文章，我們都可以把這些當(dāng)做范文推薦給孩子，讓他們“有話可參、有文可仿”。當(dāng)然，我們更不要忘了我們教師自己的下水文。這種完全從習(xí)作的要求出發(fā)，從孩子們的角度入手的文章，不僅在指導(dǎo)寫作時(shí)會(huì)更有針對性，還能增進(jìn)師生之間的感情，為和孩子們心與心的溝通架起一座橋梁。當(dāng)然在提供范文的基礎(chǔ)上，我們老師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣我們的作文才會(huì)避免出現(xiàn)“千人一面，萬人一腔”的模式作文。

作為一名三年級的語文老師，指導(dǎo)學(xué)生寫作真的是一個(gè)艱難的過程。但相信有了范文的助攻，寫作指導(dǎo)課會(huì)更有成效。

四、課外閱讀，彰顯個(gè)性的幫手

閱讀的過程是吸收間接經(jīng)驗(yàn)、積累語言和形成語感的過程。對三年級的學(xué)生來說，要想讓寫出優(yōu)美的文章，光靠他們自己的觀察、老師的指導(dǎo)還不夠，還需要從課外書籍中汲取更多的營養(yǎng)。一篇優(yōu)秀的習(xí)作的誕生一部分源于孩子對習(xí)作要求的把握，但更大程度上依賴于課外閱讀的積累。書讀多了，學(xué)生在習(xí)作時(shí)才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己想要說的話。

當(dāng)然，對孩子的一些寫得好的文章我們還要及時(shí)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。不妨讓他在課前兩分鐘大聲給大家讀讀自己的佳作，把文章打印出來張貼在黑板報(bào)上，或是嘗試給他們投稿，這些都是對他們習(xí)作熱情的一種激勵(lì)。記得去年我班的一位同學(xué)的《我的自畫像》在報(bào)紙上發(fā)表后，孩子們寫作的勁頭明顯更足了。

三年級，還只是孩子寫作道路的第一步，但我們只要努力實(shí)踐《新課標(biāo)》中“留心觀察，樂于表達(dá)，愿意分享，嘗試運(yùn)用”的中段習(xí)作教學(xué)理念，相信我們指導(dǎo)學(xué)生寫作的漫漫長路會(huì)變得輕松和愉快，我們的孩子也會(huì)愛上寫作。為了我們的孩子在寫作這條路上跑得更遠(yuǎn)，跑得更快，讓我們踏實(shí)邁好這寫作的第一步。