江蘇省昆山市裕元實驗學校 顧 艷

?

指導自主學習 積累寫作素材

江蘇省昆山市裕元實驗學校 顧 艷

【摘 要】

【關鍵詞】

指導 自主學習 積累 寫作 素材

知識的獲得，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，都離不開積累。如今許多小學生，一聽說寫作文就北國風光，千里冰封，萬里雪飄，嘆腦海內(nèi)外，惟余莽莽，心河上下，頓失滔滔，只好東拼西湊，胡編亂造。究其原因，是學生的腦海中缺乏可供寫作的素材，平時沒有養(yǎng)成積累作文素材的習慣。要解決“巧婦難為無米之炊”的苦惱，就必須把他們訓練成有能耐的巧婦，去找米下鍋，也就是指導學生學會積累作文素材。

一、注重在課堂教學中引導積累素材

1.多讀。作文之道，首先在多讀。閱讀可使人開闊視野，啟迪思維，積累語言，豐富寫作資源。古人云：“書讀百遍，其義自見，出之于口，入之于心”。我充分領會蘇教版教材精神，在實際教學中，常把讀貫穿于課堂，抓住讀這一主線，反復品味，精于指導，使學生從讀中由感而悟，由悟入境，深刻領會作者在字里行間的語音節(jié)律，增加他們的語感，以達“不會作來也會吟”的效果；同時，加強學生遣詞造句能力的培養(yǎng)，使他們掌握豐富的詞匯，能夠?qū)懗鐾暾木渥樱瑢W會選材，組句成篇，為寫作積累了一定的語言素材。

2.多背。背誦，是學習語言最有效的辦法之一。在提高學生的記憶力和文字的理解能力、促進寫作、規(guī)范學生的書面語言、積累語言等很大一方面都有賴于背誦來完成。新“課標”也第一次明確規(guī)定課外閱讀量和背誦篇數(shù)，注重語言的積累，以此把語言積累落到實處。小學語文教材有很多文質(zhì)兼美，文經(jīng)錘煉的名作佳篇，優(yōu)美詞句，我都要求學生背誦，以此增加語言儲備。在平時的早讀課中，我堅持抽出一定的時間讓學生多背誦古詩文，背誦名言警句。經(jīng)過長期堅持，學生能背誦許多優(yōu)美詩文，語文的底氣比原先足多了。這種底氣，促進了創(chuàng)作的靈氣，這種靈氣，促進了不怕寫作文的勇氣，這對他們以后的學習生活都是受益匪淺的。

3.多想。插上想象的翅膀，有助于想象的積累，有了這種積累，在寫作時才能發(fā)揮更多的想象。平時我常根據(jù)課文中的內(nèi)容通過給學生以講故事的形式來分解課文，以引發(fā)學生的興趣。有時，當故事講到一半或近尾聲時，把故事的結局留給學生思考，讓他們自己充分發(fā)揮想象，給故事按上形形式式的結局，接著把這些結局讓同學們講出來，然后再讓他們把其寫下來，要求在落筆前勤于思考，落筆后反復推敲，使文理更為通暢。通過這種相互間的故事交流，拓展了孩子們的思維空間，大大減輕了他們對作文積累的繁重感和懼怕感，以達到積累的目的，作文選材時思路就會越來越寬廣，由此取得了良好的效果。

二、注重在課外生活諸方面引導積累素材

1.觀察分析。指導學生觀察大自然，熱愛大自然，在向大自然學習的過程中去積累寫作素材。大自然賦予萬物以生命，花草樹木，蟲魚鳥獸等等都有各自的形象特征，生長規(guī)律和生活習性，這些都可成為觀察的對象，成為積累的素材。指導學生觀察社會、觀察生活、觀察身邊的事，從中發(fā)現(xiàn)和積累素材。記得前不久，我就充分利用了校園內(nèi)的桂花、銀杏、雪松、竹子、棕櫚等花木資源，帶領學生走近它們、觀察其葉的顏色、形狀，學生有了真切地觀察，因而對各種秋葉的特點都了然于心，因而寫起來也妙筆生花。再如：每年學校舉行的廣播操比賽，每個學生都會認真訓練，積極迎賽；在比賽中，更是全力以赴，氣勢高昂。賽后，我就指導其回憶比賽的場面，學生因親臨比賽，所以進場、比賽、退場等系列過程也就放電影似的回放自如，點面結合的手法也就得心應手了。通過這種踏雪無痕式地觀察分析，全班同學都寫出了一篇質(zhì)量不錯的習作。

2.廣開“材”源。生活好比源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水才能長流不竭。小學生的作文也不例外。所以我常引導學生觀注現(xiàn)實，熱愛生活并盡可能地擴展學生的生活空間，豐富學生的感性經(jīng)驗。我一向鼓勵學生利用電視、廣播等媒體進行聽與說的訓練，以擴大見聞，豐富生活。鼓勵他們進行時事、政治、新聞和身邊的新鮮事的信息交流，使學生在平時聽與說的訓練中，進一步積累寫作素材。學生同樣是社會的主體之一，他們的生活是豐富多彩的，發(fā)生在他們身邊的事也是層出不窮的。為了幫助學生積累更多的寫作素材，提供親自感受現(xiàn)實生活的機會，獲得真實生動的材料，我經(jīng)常有計劃地組織學生開展一些有意義的班隊活動，積極帶領或鼓勵他們參加各種社會實踐。如：歇后語大比拼、外出觀菊展、成語接龍、賽詩會、讀書交流會等。這些趣味橫生的活動，有效地增大了學生的寫作空間，積累素材的能力也得到了多方面的訓練。

3.有備無患。有了一定的準備，才能防患于未然。只有平時注重及時摘抄記錄，才能解決“書到用時方恨少”的尷尬。課外讀物能夠有效拓展視野，它包羅萬象，是一塊開發(fā)不盡的寶藏，有無數(shù)課本上學不到，課堂上聽不到的東西。為了進一步擴大學生的課外閱讀面，我常常給學生列出課外閱讀推薦書目，并指導學生將課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識及時記在專門的“摘抄本”上，并要求他們經(jīng)常翻閱，以此來進一步豐富學生的語言素材。要想有一個充實的寫作“ 資料庫”，還應培養(yǎng)學生每天堅持寫日記的習慣。我積極引導學生從人、事、景、物四方面寫好日記，至于日記的字數(shù)、內(nèi)容不作硬性的規(guī)定，凡是干的、玩的、想的、覺得有意思的就記下來。一句兩句可以寫，幾百個字也可以，不勉強拉長，不硬要縮短。要求“以我口說我話，以我手寫我心”。

總之，我認為作文素材就在學生身邊。只要我們教師經(jīng)常鼓勵和引導學生多讀、多背、多看、多想、多記、多寫，培養(yǎng)學生在寫作上養(yǎng)成良好的積累習慣，學生習作時就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，寫作文就不再感到是一件難事了。

學生存在作文難的現(xiàn)象，但是作文素材就在學生身邊，關鍵在于我們老師怎么引導學生通過自主學習，養(yǎng)成自覺積累寫作素材的習慣，學生習作時就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，寫作文就不再感到是一件難事了。