江蘇省南京市江寧區(qū)上坊初級中學 吳 瑾

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探討激發(fā)學生寫作興趣的有效方法

江蘇省南京市江寧區(qū)上坊初級中學 吳 瑾

【摘 要】隨著國家新課程改革的不斷推進和深化，中學作文教學改革也成為課程改革中一個重要的環(huán)節(jié)。作文教學是語文課程的重要組成部分。這對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，乃至提升國民文化素質，都起到關鍵作用。本文著重探討了在作文教學中如何激發(fā)學生作文興趣的問題，從而提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】

作文教學 寫作興趣 有效方法

一、激發(fā)學生觀察興趣

作為中學生，特別是初中學生，他們的觀察興趣和觀察能力都不同于成人，對新鮮的事物會產(chǎn)生一時興趣，對常見的事物則往往會充耳不聞，注意力分散，隨意性很大。比如，教師帶中學生到野外觀察春天的景色時，學生們的注意力往往不是集中在景色上，而是集中在相互間的玩耍和逗鬧上。這時候，可以適時從嬉鬧中引導他們觀察事物。一般情況下，讓中學生觀察野草和麥苗，他們能找出兩者的共同點：都是綠色的，外形差不多，也能找出不同點：葉片形狀和厚度不一樣；讓中學生觀察樹木和電桿，他們很容易區(qū)別出兩者不同特征來。引導、激發(fā)中學生對事物觀察的興趣，是寫好作文的前提之一。在以上觀察實例中，教師可找準機會，將學生的思維有意識地拉長、拉遠，比如：由麥苗說開，從糧食談起，當學生認為諸如水餃、果點一類的面食好吃時，及時告訴學生這些食品源于小麥，再說明一下小麥的生長過程情況，從而引導學生細心觀察麥苗，此時，中學生的觀察便會十分仔細，在觀察之后，能對麥苗作出許多精確的描述。這樣引導學生觀察事物效果會很好。這種觀察方式簡言之，就是找出一個著眼點來，誘發(fā)學生觀察事物的興趣，從而鍛煉語言、文字的表述能力。蘇霍姆林斯基說：“我認為很重要的一條，就是教會孩子去觀察美，同時去思考美和人的高尚品格?！?/p>

激發(fā)學生觀察興趣、鍛煉作文能力，要遵從教育原理、聯(lián)系生活實際，從以下幾點做起：

1.根據(jù)學生的生活環(huán)境特點，因地制宜。對于農(nóng)村的中學生來說，觀察大自然風光、農(nóng)作物生長等非常方便，而觀察城市立交橋、工廠車間等則顯然不適宜；對于城里的學生來說，觀察馬路、公園非常方便，而觀察農(nóng)田、昆蟲則顯然不方便。相對來講，農(nóng)村的學生多多觀察農(nóng)村的事物，城里的學生多多觀察城里的事物，寫起作文來會言之有物。

2.根據(jù)學生個體情況，有的放矢。日常生活中，中學生的興趣各不相同，有的對自然風光感興趣，有的社會風情感興趣；有的對弱小的動物感興趣，有的對高大的植物感興趣；有的對機械設備感興趣，有的對音樂演奏感興趣……教師需要順應學生的興趣特點去引導他們觀察，使他們對感興趣的事物觀察興趣更濃厚，對不感興趣的事物也能培養(yǎng)出觀察興趣來。

3.根據(jù)學生認知心理，有意引導。學生對初次見到的事物往往會有著好奇心，這樣不妨讓學生多觀察一些他們沒見過的東西。比如創(chuàng)造條件，讓城里學生觀察蚯蚓、螞蟥，讓農(nóng)村學生觀察噴泉、草坪，等等。學生的觀察興趣增強了，觀察起來便會很仔細、很認真。

4.根據(jù)視野范圍，去粗取精。中學生可以觀察的東西很多，但并非要面面俱到，總體上，教師要以生活中美的東西為主，去粗取精，剔除生活中一些丑陋的、對學生心靈有傷害或污染的東西，引導中學生以美好的心態(tài)來觀察生活，這樣才會使觀察的本身變得美好，觀察的興趣也變得美好，作文中表現(xiàn)出來的生活感受才會更美好。

觀察興趣與作文能力是相輔相成的，學生的觀察興趣濃厚了，積累的素材多起來，寫起作文來也就順手得多，作文能力自然會一步步提高；作文能力提高了，作文的興趣也會隨之濃厚起來，觀察能力也就相應得到更大的提高。觀察能力和作文興趣就是這樣相互促進、呈正比發(fā)展的。

二、扎實做好修改和評講

“好文章是改出來的”。及時對文章進行修改對于學生作文能力的提高十分重要。所以，在作文的批改方面，我覺得“自改—互改—師改”的形式很符合學生的實際情況。

首先，自己改。具體做法是，讓學生寫完后，自己讀一遍，將讀不通或者寫錯了的地方修改過來。第二天再讀一遍，再次修改自己的作文，注意在修改作文時，要使用正確的修改符號。

第二步，互相改。在自己修改完之后，老師將作文收上來隨即發(fā)到學生手中，注意不能拿到自己的作文，由學生同學之前相互修改作文，這樣學生不僅能夠幫助同學找出作文中的錯誤，而且能夠使自己不再出現(xiàn)聽樣的錯誤，最終達到共同進步的效果。

第三步，老師批改。在自改和互改都完成后，再由老師做最后的修改。因為學生剛接觸作文，對于作文的理解還很少，所以在修改時對于作文的結構和表達，還無法有太多改動。所以老師的修改就顯得尤為重要，起步作文的修改一定要詳細，不僅要指出學生作文的優(yōu)點，劃出寫得好的句子，而且要提出不足之處和修改建議。這樣可以讓學生知道自己作文的優(yōu)缺點，不斷積累經(jīng)驗，獲得長足進步。

作文的講評是作文教學的最后環(huán)節(jié)，對起步階段作文教學來說，這也是一個重要環(huán)節(jié)，作文講評好了，學生的作文水平也會得到提高。那么應該如何有效講評中學生作文呢？

第一，要多找出學生作文中的閃光點，并給予充分表揚。對學生作文的肯定性評價，是激發(fā)學生寫作興趣最好方法。在的教學實踐中，學生對表揚的反應是很強烈的，它可以瞬間讓學生充滿自信，對以后更高要求的作文學習都會有很大的影響，它會產(chǎn)生意想不到的動力和變化，也可能使學生一直牢記，有時候，一句表揚可能就改變了學生的一生。

第二，要選取具有代表性的作文在課上做重點分析。在上課之前，教師要選擇幾篇寫得好的和能代表大多數(shù)學生水平或有普遍問題的作文，在講評時要引導學生發(fā)現(xiàn)，怎樣作文才能寫得好，作文中容易出現(xiàn)什么樣的問題，怎樣修改，這樣通過不斷分析，讓學生逐漸掌握寫好作文的方法，學生的作文就會寫得越來越好。

我相信，在作文教學中，通過不斷總結經(jīng)驗，不斷探究適合的作文教學方法，一定能夠寫好作文，提高學生的寫作水平，為學生的長遠發(fā)展奠基。

【參考文獻】

【1】夏小建.培養(yǎng)學生樂于作文的有效途徑【J】.語文教學與研究，2008（7）

【2】葉圣陶.葉圣陶語文教育論集【M】.北京：教育科學出版社，2007