余樸珍

(湖南科技大學(xué) 教師教育大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，湖南 湘潭 411201)

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小學(xué)生生日聚會攀比之風(fēng)的不良影響探析

余樸珍

(湖南科技大學(xué) 教師教育大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，湖南 湘潭 411201)

當(dāng)前，從生日聚會普遍化、低齡化，到聚會形式奢侈化、生日禮物攀比化，小學(xué)生生日聚會攀比成風(fēng)。這造成學(xué)校風(fēng)氣受染、教學(xué)活動陷入困境，家長壓力倍增、家庭教育舉步維艱，學(xué)生滋生攀比心理、健康成長嚴(yán)重受阻。學(xué)校、老師和家長應(yīng)高度重視，把握好學(xué)生慶祝生日的“度”，及時對小學(xué)生之間的攀比風(fēng)氣予以引導(dǎo)和教育，為孩子健康成長營造良好的環(huán)境。

小學(xué)生；生日聚會；學(xué)校教育；家庭教育；自我教育

近年來，新聞報道屢有曝出小學(xué)生大辦生日宴會的現(xiàn)象，如2013年北京晨報記者報道小學(xué)生生日請客送禮之風(fēng)盛行；2014年12月錢江晚報報道一小學(xué)生的父親包下整個公園為孩子慶生；2015年5月?lián)P州新聞網(wǎng)報道“小學(xué)生花6萬元辦十歲生日宴”的新聞。隨著生活水平的提高，學(xué)生舉辦生日聚會越來越普遍，消費(fèi)和支出越來越高，攀比行為逐漸成為許多教師和家長關(guān)注的問題。小學(xué)生這種低年齡高消費(fèi)的行為日益引起社會和家長擔(dān)憂，學(xué)生之間的相互攀比愈演愈烈，極易形成不良的心理和行為習(xí)慣，阻礙其健康成長。

1　小學(xué)生生日聚會攀比成風(fēng)的表現(xiàn)

從總體上看，小學(xué)生生日聚會攀比之風(fēng)主要表現(xiàn)為生日聚會現(xiàn)象普遍化、生日聚會形式奢侈化、生日禮物攀比化等特點(diǎn)。

1.1生日聚會現(xiàn)象普遍化

生日聚會現(xiàn)象普遍化主要體現(xiàn)為參與舉辦生日活動的學(xué)生非常之多。無論生日重要與否，許多學(xué)生每年都會以聚會的形式來慶祝生日。生日聚會以往被視為成年人的特權(quán)，因為他們自身具備相應(yīng)的能力以及擁有各種資源。對于未成年的小孩，家長往往會選擇孩子滿10歲或20歲的重要生日來慶祝。而今，生日聚會不再是成年人慶祝生日的“專利”，也不再成為特定年齡階段的慶祝形式，而是不斷走向低齡群體，大辦生日聚會的次數(shù)越來越頻繁。生日是學(xué)生最為向往的一天，他(她)不僅可以收到來自家人的生日祝福和禮物，還能邀請同伴一起慶祝和玩耍，同時能提高自己在人際交往圈中的“地位”。小學(xué)生生日請客、互相贈送生日禮物已越來越平常，甚至是幼兒園的小孩也開始熱衷于舉辦生日聚會。某小學(xué)一名老師表示，在自己擔(dān)任班主任期間，她的班級有一半學(xué)生會提前邀請同學(xué)一起慶祝生日。顯然，生日聚會已成為小學(xué)生人際交往的重要活動，并日漸走向普遍化。

1.2生日聚會形式奢侈化

生日聚會形式奢侈化主要體現(xiàn)在聚會活動的費(fèi)用、檔次、內(nèi)容和方式等方面都超出了小學(xué)生的承受能力和范疇。首先，在活動費(fèi)用方面，出現(xiàn)花銷大量費(fèi)用大辦生日聚會的現(xiàn)象。2014年揚(yáng)州時報曾報道，肯德基和自助餐廳成為小學(xué)生舉辦生日聚會的首選之地，一次活動會花費(fèi)好幾百元。自助餐廳的消費(fèi)則更貴。據(jù)統(tǒng)計，在自助餐廳舉辦生日活動的花費(fèi)近千元已是常態(tài)，這樣的例子舉不勝數(shù)。其次，在生日聚會活動的檔次上，小學(xué)生慶祝生日不再是請同學(xué)到家里吃飯、組織野炊、外出爬山等簡單活動，而傾向高消費(fèi)的形式，如在高級酒店請客、高檔自助餐廳消費(fèi)和室內(nèi)休閑一體化。最后，從聚會內(nèi)容和方式上看，小學(xué)生生日聚會的活動形式也漸趨多樣化，從同學(xué)間簡單的嬉戲玩耍演變?yōu)榘鼒隹措娪?、與同學(xué)在KTV唱歌、玩電游等擬成人化的社交活動。這種高檔次、高消費(fèi)和內(nèi)容多樣的生日聚會活動背后所隱藏的有關(guān)小學(xué)生的行為習(xí)慣問題值得深思。

1.3生日禮物攀比化

生日禮物攀比化主要是指學(xué)生之間互贈生日禮物出現(xiàn)不甘人后、一味比高的現(xiàn)象。以往學(xué)生之間互贈生日禮物多以文具用品或親手制作的卡片為主，而今贈送的生日禮物更多的是毛絨玩具和較為高檔的數(shù)碼產(chǎn)品。生日禮物越加貴重，禮物檔次也在無意識攀比中不斷提高。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在贈送禮物時在意最多的是“面子”問題，而很少考慮到自身經(jīng)濟(jì)狀況，孩子間無形中衍生出禮物贈送的攀比之風(fēng)。對此，許多家長表示出諸多無奈。家長擔(dān)心孩子形成愛慕虛榮的心理，極不贊成用請客吃飯、贈送高檔禮物這樣的形式慶祝生日，但考慮到孩子被邀請未赴約，極可能遭誤解而受影響，故大部分家長會牽強(qiáng)地去滿足孩子的要求。

2　小學(xué)生生日聚會攀比成風(fēng)的不良影響

小學(xué)處于認(rèn)知成長和價值觀念形成的重要階段，學(xué)生若時常處在攀比風(fēng)氣盛行的環(huán)境中，極易形成不切實(shí)際的心理。這給學(xué)校、家庭和學(xué)生的自我成長帶來許多不良影響，不僅破壞學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也容易使學(xué)生形成錯誤的消費(fèi)觀和人際交往觀。

2.1學(xué)校風(fēng)氣受染，教學(xué)活動陷入困境

“生日風(fēng)”的盛行實(shí)質(zhì)上是從眾和虛榮心理引發(fā)的一種攀比行為，而這種攀比消費(fèi)行為是因為有參照群體、群體規(guī)范與群體壓力的存在，青少年消費(fèi)者在受到群體的暗示或提示時，就會產(chǎn)生模仿行為[1]。學(xué)校是傳播知識和培養(yǎng)人的場所，是學(xué)生快樂成長的一方凈土。近年來，小學(xué)生生日聚會攀比現(xiàn)象使學(xué)校被社會風(fēng)氣熏染，教學(xué)活動深受阻礙，具體表現(xiàn)在兩方面：第一，破壞學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍。生日攀比之風(fēng)容易分散小學(xué)生的注意力，使他們無法專注于學(xué)習(xí)，使學(xué)校氛圍受到不良風(fēng)氣感染。傳播知識是學(xué)校的主要功能之一，如果這一基本功能被淡化，那么學(xué)校教育目的就無法實(shí)現(xiàn)。社會人群的一些行為漸漸被小學(xué)生所模仿和習(xí)得，小學(xué)生的行為習(xí)慣會慢慢被異化，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也會逐漸淡化。學(xué)校若忽視對這種不良趨勢加以遏制，勢必會使班級氛圍朝著物質(zhì)化傾向發(fā)展，使學(xué)生忘記讀書的最初目的而過早成人化。第二，阻礙教學(xué)活動的實(shí)施。小學(xué)生生日聚會攀比傾向給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來諸多不便，擾亂教師教學(xué)活動的順利開展。學(xué)生將心思和精力過多耗費(fèi)在生日會的策劃組織和安排邀請等方面，難免透支休息時間，容易在上課期間出現(xiàn)打瞌睡或講小話等不良行為。教師的教學(xué)活動難以正常進(jìn)行，一定程度上影響班級的整體學(xué)習(xí)成績。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，若在教學(xué)過程中學(xué)生的精神狀況不佳，注意力不集中，無論教學(xué)計劃安排得如何科學(xué)，教學(xué)效果也只能事倍功半。

2.2家長壓力倍增，家庭教育舉步維艱

小學(xué)生生日聚會攀比成風(fēng)引起家長對孩子健康成長的深深擔(dān)憂，同時也給家長帶來較大的精神壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一些家長自身缺乏科學(xué)的教育理念和方法，無法對孩子的攀比行為給予正確引導(dǎo)，憂心忡忡的同時卻一籌莫展，家庭教育陷入僵局。這種不良影響反映在兩方面：第一，家長精神壓力不堪重負(fù)。每年到了孩子生日的時候，家長不僅要幫子女策劃生日會，還得幫他們準(zhǔn)備參加生日聚會的禮物。對此，許多家長感到無奈和兩難，若不幫孩子辦生日聚會又怕孩子在同學(xué)面前自卑，若滿足孩子的要求又擔(dān)心孩子變得愛攀比。小學(xué)生生日聚會攀比現(xiàn)象迫使家長開始思考如何有效地進(jìn)行家庭教育。孩子是“社會人”，免不了要建立自己的人際交往圈，周圍同學(xué)都在辦生日會，如果家長強(qiáng)硬限制，可能會給孩子的心理造成傷害。當(dāng)孩子的要求無法被滿足時，可能會通過違反班級紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、逃學(xué)或不與父母交流等方式予以反抗。因此，在是否為孩子舉辦生日聚會的問題上，家長既要照顧到孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，又要兼顧做到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，這樣家長們往往感到束手無策，精神負(fù)擔(dān)不斷加重。第二，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)節(jié)節(jié)攀升。小學(xué)生大辦生日聚會增加了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。武漢大學(xué)發(fā)布的武漢市居民家庭教育開支調(diào)查表顯示：教育開支已占到被調(diào)查家庭可支配收入的1/3左右，超過40%的家庭感到教育開支負(fù)擔(dān)沉重[2]。不少年輕父母感嘆自己即將淪為“孩奴”。城市父母在承擔(dān)孩子較重的教育開支時，還要為孩子的生日聚會活動策劃出資，無形間加重了家長培育孩子的經(jīng)濟(jì)壓力。父母經(jīng)濟(jì)壓力加重，又缺乏有效的教育方法和理念，使父母在與孩子的溝通過程中容易產(chǎn)生問題。洛克曾說：“人們對子女的教養(yǎng)的重大錯誤就在于兒童的教養(yǎng)沒有得到及時而充分的注意，兒童的精神在最柔軟、最易于支配的時候，沒有使之遵從戒律和服從理性?！盵3]28-29父母對孩子過分的溺愛和遷就，易使孩子養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比的心理[4]，不利于良好教養(yǎng)的形成。另外，若父母未采取正確的方式加以引導(dǎo)，孩子畏于父母的苛責(zé)而不敢或不愿與父母交流，容易使父母與孩子之間的心理距離漸行漸遠(yuǎn)。家庭教育逐漸失去其應(yīng)有功能，更不要說引導(dǎo)孩子認(rèn)識家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、形成正確的消費(fèi)觀和價值觀，以及培養(yǎng)孩子的理財能力了。

2.3學(xué)生滋生攀比心理，健康成長嚴(yán)重受阻

生日攀比之風(fēng)不僅給學(xué)校和家庭帶來許多消極影響，還容易使學(xué)生滋生攀比心理，不利于健康成長，其不良影響主要體現(xiàn)為：第一，學(xué)生易好高騖遠(yuǎn)，形成錯誤的消費(fèi)觀。皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展因個體差異而不同，年齡偏小的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不完善，行為的產(chǎn)生主要出自對他人的模仿，而成年人的聚會活動很容易被看作是“成人身份”的象征。小學(xué)生都有一種擬成人化的心理，他們希望能像大人一樣生活，獲得成人的自由與權(quán)力。小學(xué)階段，學(xué)生的價值觀念和想法很單純，成人的一些行為活動極易被模仿。相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生廣泛存在著不同程度的攀比心理。這種攀比心理是自己與他人在物質(zhì)享受方面比較中產(chǎn)生的一種狹窄片面的心理感受現(xiàn)象[4]。正是在這種心理的驅(qū)使下，小學(xué)生開始攀比生日聚會的形式、排場和禮物，不考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況，養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)的習(xí)慣，形成不正確的消費(fèi)觀。第二，學(xué)生價值取向不當(dāng)，易造成交往人際圈的分層。生日聚會不僅使學(xué)生形成鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣，還容易引起相互之間的攀比，易使同學(xué)間產(chǎn)生“交往間隙”。同學(xué)之間帶著“有色眼鏡”擇友，形成小團(tuán)體，不利于班級的團(tuán)結(jié)友愛。高檔生日聚會不僅使同學(xué)忙于迎合，加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還給部分同學(xué)帶來心理壓力，特別是家庭條件較差的同學(xué)，極易產(chǎn)生自卑心理，不愿與家庭條件富裕的同學(xué)交往，造成班級交友圈的分層。此外，生日聚會攀比成風(fēng)現(xiàn)象使得小學(xué)生之間純真的友誼物質(zhì)化，讓孩子在交朋友時帶有功利化取向，使兒童世界過早社會化，形成不正確的擇友觀念。

3　結(jié)語

小學(xué)生慶祝生日本身無可厚非，合理且有意義的生日聚會不僅能夠緩解學(xué)業(yè)壓力、放松身心，還能為孩子和同伴的交流玩耍提供更多機(jī)會。特別對于獨(dú)生子女而言，生日聚會能夠為他們提供更多與同齡人相處溝通的機(jī)會，有助于他們健康成長。但過猶不及，若不加以重視和引導(dǎo)，日益普遍化、低齡化、奢侈化的聚會活動則會走向反面，對孩子成長產(chǎn)生許多危害。為此，學(xué)校、老師和家長都應(yīng)引起高度重視。無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都需把握好學(xué)生慶祝生日的“度”，及時對小學(xué)生之間的攀比風(fēng)氣予以引導(dǎo)和教育。唯有如此，才能使孩子免受攀比之風(fēng)的不良影響，為孩子健康成長營造良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

[1] 肖溫雅.中小學(xué)生消費(fèi)教育：一個不容忽視的問題[J].教學(xué)與管理,2005(8):27-28.

[2] 教育部關(guān)心下一代工作委員會《新時期家庭教育的特點(diǎn)、理念、方法研究》課題組.我國家庭教育的現(xiàn)狀、問題和政策建議[J].人民教育,2012(1):6-11.

[3] 約翰·洛克.教育漫話[M].徐大建,譯.上海:上海人民出版社,2005.

[4] 孔德勇.學(xué)生攀比走向怪圈﹒對學(xué)生攀比心理的探索與正確引導(dǎo)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2005(8): 5-7.

(責(zé)任編校龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.09.006

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湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項目——湖南科技大學(xué)教師教育大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心成果(145814)

余樸珍(1994-)，女，湖南岳陽人，碩士生，主要從事比較教育和教師教育研究。

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1674-5884(2016)09-0017-03