福建省尤溪第一中學(xué)　陳紅華

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讓學(xué)生愛上語文

福建省尤溪第一中學(xué)陳紅華

某日聽到同事抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越不重視語文學(xué)習(xí)，上課課堂氣氛沉悶，幾乎沒人舉手回答，課后作業(yè)沒有質(zhì)量，或是書寫潦草，或是應(yīng)付了事，還有不少同學(xué)拖欠作業(yè)。面對(duì)這種情況，我陷入沉思，我們?cè)鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？如何讓學(xué)生愛上語文呢？我想在此與同行們談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。

一、建立良好、融洽的師生情感

別林斯基說：“愛是教育工作和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！苯處煂?duì)學(xué)生傾注愛心形成融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的前提。課堂教學(xué)不僅是教師對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)傳授的活動(dòng)，而且是教師與學(xué)生之間最微妙、細(xì)膩的情感交流過程。教師對(duì)學(xué)生“情之所至”，才能讓學(xué)生“金石為開”，學(xué)生對(duì)教師才會(huì)“親其師而信其道”。我本著熱愛全體學(xué)生的情感去了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好，了解他們的性情，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，走進(jìn)他們的生活。特別是后進(jìn)生，我會(huì)努力挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，肯定表揚(yáng)他的一次舉手發(fā)言，一次積極參與討論，一張書寫工整的作業(yè)。在課堂教學(xué)中以自然親切的話語、信任的目光，鼓勵(lì)的微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生的心田產(chǎn)生愛的漣漪，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境。尊重學(xué)生，一切以學(xué)生為主體。民主、平等地與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁、反問、更正和補(bǔ)充教師的意見，滿腔熱情的肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，也是耐心誘導(dǎo)，鼓勵(lì)再思考，擯棄“一槌定音”的做法，努力讓每一位學(xué)生都“抬起頭走路”。漸漸地，我贏得了學(xué)生的好感，成了他們最信任的老師，語文課是他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中由喜歡語文老師而喜歡上了語文。

二、樹立創(chuàng)新意識(shí)，講究課堂教學(xué)藝術(shù)

大到教法、內(nèi)容，小到教材中的一個(gè)細(xì)節(jié)、布置的一道作業(yè)題，我都要嘗試著進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，使相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更樂于接受，讓課堂活躍起來。例如：學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》可分配角色，交待要求，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，揣摩課文中角色的神情、動(dòng)作、語言，到上課時(shí)上演課本劇。課堂上學(xué)生笑聲不斷，事實(shí)證明，教師結(jié)合學(xué)生表演授課，效果奇佳。學(xué)習(xí)蘇東坡《明月幾時(shí)有》時(shí)，因有現(xiàn)代人譜曲，王菲唱的同名歌曲在當(dāng)時(shí)廣為流唱，我在課前還了解到班上有不少學(xué)生會(huì)唱。于是我就用優(yōu)美、動(dòng)聽的歌曲打動(dòng)學(xué)生。課堂里，聽歌，唱歌，讀詩(shī)，背詩(shī)，歌聲、讀書聲相映成趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)甚至可以上一堂美術(shù)課，如上《送元二使安西》時(shí)，我請(qǐng)擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生在黑板上畫出《送元二使安西》的送別場(chǎng)面，那楊柳拂面、依依惜別的情景通過學(xué)生的理解、想象一一用畫筆展現(xiàn)在黑板上后，學(xué)生有了更直觀的感受，很快地理解了詩(shī)意，并且看著黑板上的畫很快把詩(shī)歌背了下來。教《愚公移山》時(shí)，我把學(xué)生帶到多媒體教室，演示文稿，播放愚公移山的畫面，同時(shí)配上江濤的同名歌曲，讓學(xué)生欣賞品味，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)得高興，老師教得開心?？傊?，我根據(jù)不同課文的不同特點(diǎn)，采用不同形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，讓學(xué)生演、唱、畫的語文課，學(xué)生非常喜歡。

三、人人參與，體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)青少年好好學(xué)習(xí)的愿望?！笨梢?，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一劑良方。我們要多創(chuàng)造條件把成功機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在我教學(xué)實(shí)踐中，朗讀、翻譯、評(píng)講練習(xí)、仿寫句子、判斷對(duì)錯(cuò)等活動(dòng)往往可以全班總動(dòng)員，組與組，桌與桌，節(jié)奏緊湊，氣氛緊張，接力賽讓學(xué)生誰也不甘落后，積極性被調(diào)動(dòng)起來了，注意力也集中了。在課堂里我經(jīng)常提問，問題題目豐富，難易搭配得當(dāng)，讓全班學(xué)生參與，人人有份。如在初讀課文后這樣提問：“你讀完本文后有什么感受，你最喜歡文中的哪個(gè)地方？你有什么不解的問題。”這樣的問題誰都可以回答。我還經(jīng)常叫學(xué)生提問，不管是有關(guān)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是語言、寫法，大到篇章，小到字詞，只要有問題，都可以提出來。我積極認(rèn)可他們的發(fā)問精神，而且會(huì)根據(jù)他們問題的質(zhì)量評(píng)出“金問題”“銀問題”。這樣做，讓學(xué)生以質(zhì)疑解疑為樂趣，課堂氣氛異常活躍，一節(jié)課里，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又體驗(yàn)了成功，何樂而不為？我不僅在課堂里創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，還在課后改革作業(yè)形式，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)同樣也可以有成就感，同樣有樂趣。如在學(xué)習(xí)完詩(shī)歌單元后，我請(qǐng)學(xué)生自制錄音帶，當(dāng)一回播音員。每篇文章都要配上合適的音樂，音樂聲的大小、停斷自己把握，力求達(dá)到協(xié)調(diào)美。這種讀的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。期末考試前，我和學(xué)生換角色，讓學(xué)生給老師出題，考考老師。把全班同學(xué)分成五組，每組完成一份比較規(guī)范的語文試卷。這份作業(yè)使每個(gè)學(xué)生都翻了無數(shù)次課本，參閱了許多課外資料，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。寒假到來了，我一改以往寫讀書筆記的作業(yè)，而是請(qǐng)他們出版一部作品集，按正規(guī)圖書出版要求進(jìn)行編輯、設(shè)計(jì)，要有書名、序、目錄、作品、圖片和封底設(shè)計(jì)。這次作業(yè)讓學(xué)生的寒假生活過得特別有意義，不少家長(zhǎng)肯定并支持了我的做法，有的家長(zhǎng)還和孩子一起完成作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量普遍提高。

四、展開競(jìng)賽，你追我趕

語文學(xué)科的最大特點(diǎn)是包羅萬象，內(nèi)涵豐富，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)揮，語文活動(dòng)必不可少。教師可充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，展開豐富多彩、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。一可鍛煉學(xué)生能力，二可豐富學(xué)生生活，三可培養(yǎng)學(xué)生興趣，一舉三得。競(jìng)賽可多種多樣，如背誦比賽、演講比賽、作文比賽、語文知識(shí)比賽等。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及所學(xué)課文內(nèi)容特點(diǎn)，不定期進(jìn)行各種比賽。比賽激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，活躍了學(xué)生的思維，也激起學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點(diǎn)，只是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺體會(huì)。作為語文教師的我，只希望我的學(xué)生能把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種樂趣，把語文老師當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的好伙伴。