周志強(qiáng)，王克喜，鄧淇中，彭達(dá)，魏麗霞

(湖南科技大學(xué) 管理學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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我國高校管理類專業(yè)大學(xué)生校企合作教育研究

周志強(qiáng)，王克喜，鄧淇中，彭達(dá)，魏麗霞

(湖南科技大學(xué) 管理學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

校企合作教育成為未來高等教育的必然趨勢，以管理類專業(yè)大學(xué)生為研究對象，分析我國高校校企合作教育的意義,從學(xué)校、企業(yè)和政府三個層面探討我國高校校企合作教育當(dāng)中存在的主要問題,在此基礎(chǔ)上提出針對性的解決對策，為我國校企合作教育提供有益參考。

管理類專業(yè)大學(xué)生；校企合作教育；就業(yè)能力

如何培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為我國高等教育不可回避的理論與現(xiàn)實(shí)課題。校企合作教育作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，開始進(jìn)入政府和高校決策者的視野，然而，相比理工類大學(xué)生，管理類專業(yè)大學(xué)生校企合作教育還沒有得到足夠重視。事實(shí)上，管理類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，更加需要通過校企合作教育方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

1　我國高校管理類專業(yè)大學(xué)生校企合作教育的意義

管理類專業(yè)大學(xué)生校企合作教育，是迎合市場競爭的需要，不但有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高，而且有利于促進(jìn)高?！半p師型“隊(duì)伍建設(shè)，并最終促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展與改革。

1.1有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

校企合作教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)精神，使他們敢于實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方法。并且，在校企合作教育當(dāng)中學(xué)生能夠感受到企業(yè)高節(jié)奏的生活及嚴(yán)明的規(guī)章制度，學(xué)會與同事及上級的和諧相處，培養(yǎng)崗位意識，有利于學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境，促進(jìn)就業(yè)。

1.2有利于培養(yǎng)高校的“雙師型”教師隊(duì)伍

成功的校企合作，有利于擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有利于減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以工代學(xué)，學(xué)到理論課堂難以企及的知識。校企合作還有利于解決高?！半p師型“教師不足問題。在校企合作教育過程中，企業(yè)對雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的作用尤為重要，它能給教師提供重要的實(shí)踐平臺。派出教師到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗或掛職鍛煉，讓教師充分接觸實(shí)踐工作，提高教師的工作閱歷和實(shí)踐能力。教師將收獲帶入課堂，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高[1]。

1.3有利于提升企業(yè)社會聲譽(yù)

校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展以及提升辦學(xué)水平的必經(jīng)之路。實(shí)踐證明企業(yè)與高校進(jìn)行合作教育并回報社會，這是一項(xiàng)具有重要意義的事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，構(gòu)建和諧社會建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措，不僅為企業(yè)培養(yǎng)和選拔后備人才提供了便利的條件，也提升了企業(yè)的社會聲譽(yù)。

2　我國高校管理類專業(yè)大學(xué)生校企合作教育存在的問題

2.1基于學(xué)校層面的校企合作教育問題

高鐵機(jī)車的電機(jī)，在300公里速度，風(fēng)沙沖擊損傷電機(jī)轉(zhuǎn)子界面，造成絕緣下降，每3個月?lián)Q一次電機(jī)。使用了硅谷公司有機(jī)硅抗沖擊絕緣涂料，3年都不用換電機(jī)。

一是高校積極性和主動性不強(qiáng)。首先，高校對于校企合作的意識淡薄，與企業(yè)交流溝通不頻繁，給大學(xué)生提供就業(yè)信息資源的平臺和渠道有限。其次，科研成果逐漸成為教師晉升和職稱評教的主要考核內(nèi)容，許多高校將重心漸漸由教學(xué)轉(zhuǎn)向科研，過分強(qiáng)調(diào)科研，而忽視了對大學(xué)生專業(yè)能力尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而也忽視了校企合作必要性。

二是校企合作教育的組織機(jī)構(gòu)缺失。高校對于校企合作的組織管理，無論是在創(chuàng)新教學(xué)的管理制度、合作企業(yè)的交流聯(lián)絡(luò)、學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)等專項(xiàng)工作上，還是對與企業(yè)長期合作的有效合作機(jī)制上，都缺少專門性的組織機(jī)構(gòu)。相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)的缺失，使得高校難以對校企合作進(jìn)行合理有效的管理，從而可能影響高校校企合作教育的質(zhì)量和企業(yè)生產(chǎn)效率，這對于深入開展校企合作教育有較大阻礙。

三是高校尋求合作企業(yè)的能力匱乏。由于受長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式和舊的教育體制影響，高校游離于市場經(jīng)濟(jì)之外的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒有把校企合作放到市場環(huán)境中來認(rèn)識和實(shí)踐[2]。管理類專業(yè)本身就偏向于理論探討，為企業(yè)所能提供的技術(shù)資源有限，而企業(yè)對技術(shù)能力的需求遠(yuǎn)大于理論知識。此外，高校用于合作教育的資金儲備較少。一旦進(jìn)行校企合作，高校必將投入一定的成本，再加上人力資本的投入，但其所能帶來的收益有不可預(yù)估和不確定性。高校在資金較少的情況下進(jìn)行校企合作所承擔(dān)的風(fēng)險較大。可見，高校尋找合作企業(yè)的能力相對匱乏。

2.2基于企業(yè)層面的校企合作教育問題

一是企業(yè)合作的動機(jī)不強(qiáng)。長期以來的社會分工就是大學(xué)生培養(yǎng)是高校的使命，而不是企業(yè)的社會責(zé)任[3]。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)主體相對于人才培養(yǎng)的投資，企業(yè)更青睞于追求效益最大化。高校把管理類專業(yè)大學(xué)生輸送到企業(yè)時，大學(xué)生無法在短期內(nèi)為企業(yè)帶來直接的效益。加之企業(yè)能夠提供的崗位有限，同時企業(yè)需要投入一定的人力、物力和財(cái)力，甚至還需承擔(dān)大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的安全風(fēng)險。故企業(yè)大多處于被動狀態(tài)，合作的動機(jī)和意愿不強(qiáng)。

二是企業(yè)人才培養(yǎng)方案不完善。管理類專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐過程中由于企業(yè)崗位設(shè)置的限制和企業(yè)對其單一的指導(dǎo)培訓(xùn)，缺乏一定的理論傳授和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，并且管理類專業(yè)大學(xué)生得到實(shí)踐教育具有“臨時性”，企業(yè)并沒有一套長期系統(tǒng)性的針對于管理類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)體系，從而導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)踐中基本上從事與本專業(yè)相關(guān)度不高的工作。

三是企業(yè)參與度不高。在開始校企合作后，由于企業(yè)本身的合作動機(jī)及意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)的參與度不高。一方面企業(yè)在校企合作中投入的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)較低和數(shù)量不夠，另一方面企業(yè)對大學(xué)生疏于管理，沒有對大學(xué)生進(jìn)行良好的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，從而使大學(xué)生實(shí)踐流于形式。

2.3基于政府層面的校企合作教育問題

一是相關(guān)法律法規(guī)不健全。盡管我國相關(guān)政策明確指出要促進(jìn)高校校企合作的發(fā)展，但在具體的操作細(xì)則中對行政部門、企業(yè)、院校的職責(zé)規(guī)定不夠明確，導(dǎo)致相關(guān)的法律法規(guī)沒有約束力。并且相關(guān)部門對政策的制定仍停留在理論上，與具體的實(shí)施狀況不能有效結(jié)合。對于已有的合作主體方學(xué)校和企業(yè)缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制和權(quán)益保障手段。

二是政府扶持存在歧視。在現(xiàn)代教育體制要求下，政府加大了對高校校企合作教育的支持力度，但政府扶持存在明顯的歧視現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在高校歧視、地域歧視以及專業(yè)歧視這三方面。首先，政府在資金支持力度和資源調(diào)控等方面明顯偏向于211、985高校；其次，政府重點(diǎn)扶持東南沿海地區(qū)的高等院校，對中西部高校的扶持力度不夠；第三，政府較多關(guān)注的是理工類專業(yè)校企合作教育的推動與創(chuàng)新，對管理類專業(yè)校企合作教育的扶持和引導(dǎo)不夠。

3　我國高校管理類專業(yè)大學(xué)生校企合作教育問題的解決對策

3.1針對高校層面的校企合作教育對策

一是建立校企合作教育委員會。建立專門的校企合作教育組織委員會，校長或者分管教學(xué)的副校長親自擔(dān)任委員會主任，成員包括教務(wù)處長、學(xué)院院長、系主任、骨干教師代表以及企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)導(dǎo)師代表等，為校企合作教育提供組織保障。各委員通力合作，商洽并制定校企合作教育方案。

二是創(chuàng)新校企合作教育模式。高校應(yīng)積極開展針對校企合作的社會調(diào)研活動，探討就業(yè)市場的發(fā)展動向，積極掌握社會人才的需求資源，及時主動地向管理類專業(yè)大學(xué)生反饋市場就業(yè)信息，為其就業(yè)指明方向。高校應(yīng)針對企業(yè)的具體需求和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新校企合作教育模式，為企業(yè)培養(yǎng)和選拔部分適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)企業(yè)合作意愿。

三是提升為企業(yè)服務(wù)的能力。首先，高校應(yīng)努力提升自身能力，加強(qiáng)雙師型(理論型與實(shí)踐型)教師隊(duì)伍建設(shè)，為企業(yè)提供智力支持。其次，高校在開展校企合作之前應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的管理并對其進(jìn)行良好的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生為企業(yè)的服務(wù)意識和職業(yè)道德操守，這不僅可以為企業(yè)挑選高素質(zhì)的人才，而且提高了人才篩選的效率。

3.2針對企業(yè)層面的校企合作教育對策

一是增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感。企業(yè)是以盈利為導(dǎo)向的商業(yè)機(jī)構(gòu)，在校企合作教育中，企業(yè)不應(yīng)該僅僅充當(dāng)一個唯利是圖的組織，更應(yīng)有一定的企業(yè)擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感，要積極為高校和社會做出自己的貢獻(xiàn)。尤其是國有企業(yè)更應(yīng)如此，企業(yè)應(yīng)立足于校企合作的最終目的，培育良好的企業(yè)文化，將高校人才培養(yǎng)這一社會責(zé)任與經(jīng)濟(jì)利益追求這一企業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，讓利益不再是校企合作的唯一驅(qū)動力。

二是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。企業(yè)應(yīng)根據(jù)管理類專業(yè)大學(xué)生自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，適當(dāng)增加適合于管理類的工作崗位，同時要綜合崗位設(shè)計(jì)和工作內(nèi)容等方面進(jìn)行深入考慮，制定一套真正意義上能促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)步和提高自身生產(chǎn)效率的實(shí)踐崗位設(shè)計(jì)方案。此外，企業(yè)應(yīng)定期選擇高級管理人才組成專家授課團(tuán)隊(duì)，組織大學(xué)生進(jìn)行專題講座。再者，可以適當(dāng)向管理類專業(yè)大學(xué)生投放團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，推行全新的“項(xiàng)目制”和“團(tuán)隊(duì)制”培養(yǎng)方式。

三是提升校企合作的參與熱情。校企合作一旦開展，企業(yè)應(yīng)積極參與其中，提供一定數(shù)量的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。要求教師主動對學(xué)生加強(qiáng)管理，規(guī)范學(xué)生的行為，拓展學(xué)生的實(shí)踐知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面為學(xué)校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己一份力量，另一方面也有利于企業(yè)自身的社會聲譽(yù)形成，從而實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3針對政府層面的校企合作教育對策

一是建立健全相關(guān)法律法規(guī)。政府是我國教育發(fā)展的推動者，是保障公民受教育的踐行者，政府在校企合作教育中的優(yōu)勢體現(xiàn)在組織管理、指揮協(xié)調(diào)、政策制定、資源調(diào)控等方面。政府是實(shí)現(xiàn)校企有效合作的保障，是將激勵機(jī)制與權(quán)威性的約束力結(jié)合運(yùn)用的潤滑劑，一方面行政部門應(yīng)積極構(gòu)建制度化的政策，明確制定法規(guī)和條例，細(xì)化相關(guān)條例和準(zhǔn)則，將這些“硬”指標(biāo)運(yùn)用于對校企雙方的權(quán)益保障和合作監(jiān)督上，明晰校企合作教育雙方各自的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，同時協(xié)調(diào)校企在合作教育中的分歧。另一方面建立激勵機(jī)制和評估體系的“軟”指標(biāo)，對表現(xiàn)突出的企業(yè)實(shí)施優(yōu)惠政策加以鼓勵，保護(hù)和激發(fā)校企合作教育的參與積極性。

二是統(tǒng)籌兼顧全面發(fā)展。目前，由于高校間存在類別和地域的差別，并且高校專業(yè)間存在理工科和文史類這兩大分支。政府更應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，平衡發(fā)展，可先重點(diǎn)扶持條件較優(yōu)越，資源較充足的高校，但是在扶持完重點(diǎn)高校之后，還應(yīng)當(dāng)再鼓勵先發(fā)展起來的高校帶動其他一般高校的發(fā)展，以優(yōu)帶劣，以點(diǎn)帶面，最終推動我國高校在校企合作教育方面協(xié)調(diào)全面發(fā)展。此外，管理和技術(shù)是企業(yè)發(fā)展不可或缺的兩個因素，政府應(yīng)當(dāng)立足于長遠(yuǎn)，用發(fā)展的眼光看問題，統(tǒng)籌兼顧，加大對管理類專業(yè)大學(xué)生校企合作教育的支持力度。

[1] 李紅霞，蔣麗麗.論校企合作的意義[J].新課程學(xué)習(xí)，2015(3)：190-191.

[2] 周志強(qiáng),袁玉明,谷洪波,等.高等教育產(chǎn)學(xué)合作動力匱乏的博弈分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010(1)：37-40.

[3] 汪繼耀,高先樹,程盛杲.構(gòu)建“一體兩翼”校企合作人才培養(yǎng)新模式[J].中國高等教育.2012(5)：46-47.

(責(zé)任校對龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.030

20160423

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(14-276；15-265)；湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目(G31463；G31560)

周志強(qiáng)(1979- )，男，湖南邵陽人，副教授，博士，主要從事公司治理與投融資研究。

G642．0

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1674-5884(2016)08-0096-03