呂文玲

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。”多媒體的輔助教學(xué)突破了原有傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將視、聽(tīng)融為一體，把聲、光、行、色、動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)形式多樣化的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察、思考和理解，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營(yíng)造新型的教學(xué)模式。

面對(duì)新時(shí)期教育的改革趨勢(shì)，國(guó)家大力倡導(dǎo)教育創(chuàng)新，致力于發(fā)展素質(zhì)教育，教師應(yīng)將多媒體教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的思維形式較具體形象化，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥的、復(fù)雜的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)致力將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化。教師可以通過(guò)利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻幻燈等多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聲像同步、融入生活情境的課堂環(huán)境。這一手段有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在教學(xué)“十加幾”和相應(yīng)的減法時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)出既有動(dòng)畫(huà)又有配音的課件幻燈片，展示出：“果園的果樹(shù)上結(jié)著果實(shí)，小動(dòng)物們紛紛摘走幾顆，問(wèn)還剩下幾顆？”以此導(dǎo)入新的課程。教師用學(xué)生熟知、喜歡的圖案動(dòng)畫(huà)來(lái)引出數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能使小學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，還讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段具有相當(dāng)?shù)撵`活性。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象根據(jù)實(shí)際情況化大為小、化實(shí)為虛等，帶動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)“圓”的內(nèi)容時(shí)，教師在屏幕展現(xiàn)一個(gè)圓點(diǎn)，之后再點(diǎn)出一個(gè)圓，在此基礎(chǔ)上，教師同一圓心中點(diǎn)開(kāi)多個(gè)圓。這時(shí)教師可以提問(wèn)：“圓的位置是有什么決定的？”學(xué)生可以根據(jù)屏幕的展示作出正確的回答，即“圓心”。教師再將屏幕上顯示以圓心為端點(diǎn)，點(diǎn)出一條較短的半徑，隨之屏幕出現(xiàn)一個(gè)小圓；再點(diǎn)一條較長(zhǎng)半徑，屏幕出現(xiàn)較大的圓。與此同時(shí)，教師再向?qū)W生提問(wèn)：“圓的大小由什么決定？”學(xué)生即可以根據(jù)課件內(nèi)容輕松回答：“是半徑?！?/p>

教學(xué)藝術(shù)的魅力是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生追求真理、不斷探索的積極性，使課堂變的緊張而不守舊死板，活躍輕松而不失秩序。良好的課堂氛圍是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)積極引入課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造求知上進(jìn)的高效課堂。

編輯 韓 曉