張素萍

在整個小學(xué)階段，小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳起步和個人素質(zhì)的奠基時期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開闊自己的視野，想獨(dú)立。作為小學(xué)語文教師，不僅要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，重要的是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開語文知識寶庫的鑰匙。在平常教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、積極有效評價——培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

語文課上，我不吝嗇賞識與贊許，及時送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了?！薄澳愕母惺芎塥?dú)特，老師為你高興！”“你一口氣竟然組了幾個詞語，你太厲害了！”“給生字組詞是難不倒你了！”“你真是一個組詞高手，你能試著用這個詞再造一個句子嗎？”……鼓勵性評價讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也使整個課堂充滿生機(jī)。學(xué)生的求知欲有了，主動性強(qiáng)了，教學(xué)效果自然就好。

二、集中學(xué)生注意力——創(chuàng)建高效課堂

低年級的學(xué)生注意力往往容易分散，變換形式的“玩”中學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法。識字卡片教學(xué)游戲和比賽不僅花樣多而且簡單易行，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在每一節(jié)語文課中，我都適當(dāng)進(jìn)行一些游戲或比賽。例如，找朋友、轉(zhuǎn)字盤、比一比誰讀得最好、誰背得最快等游戲和比賽。既提高了識字效率，又提高了注意力。

三、訓(xùn)練表達(dá)方式——提高學(xué)生能力

語文課上，我隨時利用直觀物體和課文插圖，讓學(xué)生觀察、想象，再按照復(fù)述、轉(zhuǎn)述與補(bǔ)充等方式，用口頭表達(dá)出來。閱讀是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的重要渠道。教學(xué)中，我憑借語文教材優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，增強(qiáng)語感，逐步把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，指定一些音韻和諧、朗朗上口的課文，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說話習(xí)慣。

四、互動方式提問——促進(jìn)學(xué)生思維

低年級學(xué)生對語言的理解能力有限，一年級的學(xué)生，就算教師把答案寫在黑板上，他們?nèi)詴e，更不用說很多時候我們只是口述。針對這樣的現(xiàn)象，我改變教學(xué)策略，教他們學(xué)會看，學(xué)會聽，學(xué)會說。多跟他們進(jìn)行簡單輕松的交流，讓學(xué)生先能聽懂，然后再表達(dá)。他們的口頭表達(dá)能力還未完善，但他們的模仿性強(qiáng)，所以我盡量用詞恰當(dāng)，言簡意賅。讓學(xué)生聽到問題，聽懂問題，得到答案。不管是在講課文還是提問，我都盡可能用有親和力的語言，像有人答錯問題，我會說：“誰來幫幫他？”課文講解時會說：“老師忘記了這是什么意思，你能告訴我嗎？”這樣容易吸引小學(xué)生的注意力，會讓他們有較大的成就感。

要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時，讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

編輯 孫玲娟