劉春玲

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”新課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的這些全新的教學(xué)理念，不僅從根本上否定了傳統(tǒng)“一言堂”，灌輸式為主的教學(xué)形式，還為我們今后的語文教學(xué)發(fā)展指明了方向。通過對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我覺得語文課堂要煥發(fā)生命活力，就必須要讓學(xué)生在課堂上彰顯出自我的個性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生動的，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，一方面，能為學(xué)生營造和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比教育簡單的講述而言，利用教學(xué)情境，揭示主題，學(xué)生更容易入情入境，在樂趣中自主、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

二、調(diào)動多項(xiàng)感官，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

沒有學(xué)生積極參與的課堂，不可能有高的質(zhì)量和效率。因此，在文本教學(xué)中，我會先根據(jù)文本主題設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去自讀課文。調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，動口讀，動腦想，邊讀邊想，尋找問題的答案，并在這個過程中，動手勾畫出不明白的地方。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，最大限度地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的智力和能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。

三、放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)

“仁者見仁，智者見智?！睂W(xué)生之間的個體差異，決定了他們在面對同一個問題時，會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識積累等提出不同的見解。這時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，給學(xué)生留足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考、去爭辯，在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，為語文課堂注入活力。

四、尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生品味成功

良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中，應(yīng)熱愛，并平等地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛和關(guān)心。尤其是對于一些學(xué)困生，更要留心觀察，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最大限度地發(fā)揮他們的長處和優(yōu)勢。在教學(xué)中，努力創(chuàng)造一些機(jī)會和條件，讓學(xué)困生在課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能讓課堂上的弱勢群體真正地動起來，使語文課堂真正活起來。

總之，要想讓語文課堂充滿活力，就必須讓它成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，張揚(yáng)他們的個性。

編輯 張珍珍