劉謀亮

現(xiàn)在很多地方、很多學(xué)校都在開(kāi)展學(xué)習(xí)合作小組，之所以流行，自有它獨(dú)特的生命力存在。本人盡管在幾年前就接觸到了這一方法，也一直在模仿，但只是學(xué)其形而沒(méi)學(xué)其神。開(kāi)始時(shí)雄心萬(wàn)丈，但是堅(jiān)持不了多久，又各行其是，草草收?qǐng)觥?/p>

來(lái)到湖南省長(zhǎng)沙市明德華興中學(xué)，換了個(gè)新的環(huán)境，作為一個(gè)“年老”的新班主任，領(lǐng)導(dǎo)安排我當(dāng)寄宿班的班主任，心里沒(méi)壓力那是不可能的。同時(shí)學(xué)校積極推廣學(xué)習(xí)合作小組探究，不管是真想從中尋找新的生命力，還是迫于形勢(shì)不得已而為之，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)合作小組探究，自己必須慢慢地摸索。

我的班上有59人，男生32人，女生27人。很多學(xué)校的實(shí)踐表明，每組4到6人既便于管理，也利于成績(jī)的提高，于是分組時(shí)，我采用了更便于學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法，分成15個(gè)小組，有14個(gè)小組每組4人，一個(gè)小組只有3人。分組依據(jù)是根據(jù)入學(xué)后的第一次周考成績(jī)（數(shù)學(xué)與英語(yǔ)），取前15名當(dāng)組長(zhǎng)，組員的分配也是根據(jù)成績(jī)，再結(jié)合軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)以及男女比例兼顧的原則進(jìn)行微調(diào)。

然后是制訂小組常規(guī)管理的量化標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)主要還是“拿來(lái)主義”，直接把別人的拿過(guò)來(lái)，很多地方都只有一個(gè)粗線條的明細(xì)表，沒(méi)有細(xì)分。原因是大家都是這樣說(shuō)，太細(xì)了難操作，很難執(zhí)行下去。同時(shí)因?yàn)樽约菏莻€(gè)悲觀主義者，喜歡鞭策，于是量化標(biāo)準(zhǔn)被我改成扣分為主、加分為輔的方式。

開(kāi)始的一段時(shí)間，學(xué)校給予班級(jí)扣分都集中在寢室這一塊，通過(guò)小組的量化后，有一段時(shí)間還是有效果的。一個(gè)多月后，很多學(xué)生對(duì)扣分就無(wú)動(dòng)于衷了。于是我在座位安排上動(dòng)腦筋，每個(gè)小組的座位捆綁一起，以每周小組得分為依據(jù)，把教室分作15塊，按分?jǐn)?shù)的高低挑選座位。這樣又好了一個(gè)多月，之后問(wèn)題又出來(lái)了，各個(gè)組長(zhǎng)拼命想方設(shè)法加分。但是個(gè)別組員不僅對(duì)扣分無(wú)動(dòng)于衷，甚至想往后面坐的同學(xué)還偏偏故意違反紀(jì)律，好讓自己坐后面的愿望得逞。

班上有個(gè)組長(zhǎng)，自學(xué)習(xí)小組成立以來(lái)，她所帶領(lǐng)的小組每周都是第一名，分?jǐn)?shù)還遙遙領(lǐng)先。期中考試開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我還讓她作為優(yōu)秀小組長(zhǎng)發(fā)言了。根據(jù)每周周考、每月限時(shí)訓(xùn)練及期中考試的情況，我感覺(jué)到有些組必須進(jìn)行調(diào)整了。當(dāng)我把這消息跟各個(gè)組長(zhǎng)說(shuō)的時(shí)候，他們非常高興，當(dāng)天中午我把15個(gè)組長(zhǎng)留下來(lái)開(kāi)了個(gè)小會(huì)。中心思想是圍繞小組如何調(diào)，是大調(diào)還是小調(diào)，我征集他們的意見(jiàn)。這下一發(fā)不可收拾，一個(gè)個(gè)向我倒苦水。面對(duì)他們的七嘴八舌，我說(shuō)：“你們每組提交一個(gè)最不想要的人出來(lái)，我在各個(gè)小組進(jìn)行交換?！蹦莻€(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)就問(wèn)，她們組能不能換兩個(gè)人出來(lái)，我當(dāng)時(shí)是拒絕了的。因?yàn)橐紤]到學(xué)生吃中飯與學(xué)校靜校的問(wèn)題，會(huì)議就草草收?qǐng)隽?。只不過(guò)那個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)是哭著走的，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)仔細(xì)去想原因。到了下午，別的組長(zhǎng)向我反映的時(shí)候，就特別提到了這事，說(shuō)她們組有個(gè)籃球生，因?yàn)樵绯俊⒌诎斯?jié)課，還有晚自習(xí)都要訓(xùn)練，每次訓(xùn)練完都晚上九點(diǎn)多了，根本就沒(méi)時(shí)間寫作業(yè)，連語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的作業(yè)都顧不上，哪里還能完成其他科目的作業(yè)，因此每天都拖欠作業(yè)，每次都被扣分。而她為了讓小組的分?jǐn)?shù)領(lǐng)先，就想方設(shè)法地爭(zhēng)取加分。

當(dāng)我知道這些事情的時(shí)候，心里是忐忑的。心想：“完了，這次的學(xué)習(xí)小組又要‘流產(chǎn)了”。于是我把重新分組的事情先放下，開(kāi)始在同學(xué)群中逐個(gè)調(diào)查，首先要弄清楚這學(xué)習(xí)小組到底好不好。我是一個(gè)數(shù)學(xué)老師，每次上課都是原始教學(xué)， 也沒(méi)采用多媒體輔助教學(xué)，為了增加課堂容量，開(kāi)始采用多媒體上課。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，每次遇到例題跟習(xí)題的時(shí)候，就讓孩子們紛紛動(dòng)筆，在草稿本上按格式把題目解出來(lái)，我收取5本又快又好的作業(yè)給予加分。

自我感覺(jué)課堂的氛圍熱烈了很多，有學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在，課堂的效率提高了很多。同時(shí)從學(xué)生的挨個(gè)調(diào)查來(lái)看，學(xué)生也反應(yīng)有了學(xué)習(xí)小組后，學(xué)習(xí)的積極性要強(qiáng)得多了。

有了這個(gè)結(jié)論，無(wú)論如何我都必須把學(xué)習(xí)小組的事弄好。針對(duì)學(xué)生的反饋及自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主要還是有些學(xué)生積極性不夠，想偷懶，就想坐到后面去；學(xué)生的互助性不夠等，我開(kāi)始深層次地挖掘孩子們積極性不高的原因。想偷懶的孩子絕大多數(shù)都是行為習(xí)慣比較差的，但是這里面也分很多種，有些是整天一幅無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)什么事情都不上心，做什么事情都比別人慢半拍；有些是屬于比較靈活的，做事情快卻顯得粗糙，注意力易分散。于是，我就根據(jù)不同的類型開(kāi)始做他們的工作。我也開(kāi)始反思自己，前面說(shuō)過(guò)我是一個(gè)悲觀而保守主義者，在量化上面，我采用的是扣分為主，加分為輔的方式?，F(xiàn)在想想，哪個(gè)人不想被表?yè)P(yáng)呢？于是，我決定改變量化標(biāo)準(zhǔn)，以加分為主，扣分為輔。

然后是學(xué)習(xí)小組組員之間的互助問(wèn)題，因?yàn)槊拷M的組員都是主要按成績(jī)來(lái)編排的，每組組員成績(jī)都比較均衡，而且每個(gè)小組中有成績(jī)好的，也有成績(jī)較差的。于是我就把每個(gè)小組建立互幫結(jié)對(duì)，并且把每個(gè)小組幫助對(duì)象的進(jìn)步進(jìn)行量化考核，對(duì)做得好的給予充分的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣還真能讓學(xué)生的積極性建立起來(lái)了。當(dāng)然因?yàn)槊總€(gè)人的性格不同，有的學(xué)生樂(lè)于助人，有些組長(zhǎng)盡管成績(jī)好卻不善于表達(dá)，也不是很主動(dòng)地去幫助別人，這個(gè)時(shí)候就要多幫幫他們，好盡快地讓他們找到適合自己的方法。

以上是我這段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)合作小組的一個(gè)摸索，不很成熟，仍在不斷嘗試中。盡管現(xiàn)在還在摸索，但我相信：“道路是曲折的，前途是光明的！”

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市明德華興中學(xué)）