周永松

摘 要：讓學(xué)生自主管理一直是每個(gè)班主任追求的理想班級(jí)管理狀態(tài)。本文從班級(jí)管理評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，談一談如何創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主管理。文章中提出了“三個(gè)二”評(píng)價(jià)策略，較好地促進(jìn)了學(xué)生自主管理能力的提升。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新；促進(jìn)；管理

現(xiàn)在的班主任經(jīng)常會(huì)抱怨班級(jí)學(xué)生越來(lái)越難管。特別是縣城學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有60個(gè)左右的學(xué)生，面對(duì)如此多的學(xué)生，許多班主任每天都是身心疲憊。如此多的學(xué)生，只有激發(fā)他們自主管理的動(dòng)力，讓他們實(shí)行自主管理，才能使學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，在促進(jìn)學(xué)生自主管理過(guò)程中，合理的評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主管理意識(shí)的提高，讓學(xué)生能夠自主管理。而班主任要做的就是如何創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略，讓自主管理之花在班級(jí)管理中綻放。

一、先分組后評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展

工作中，我把班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都是由好、中、差的學(xué)生組成，實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。然后建立兩個(gè)檔案袋，一個(gè)是加分檔案袋，一個(gè)是減分檔案袋。基礎(chǔ)分是50分，實(shí)行小組做了一件好事就加5分，而破壞紀(jì)律或者打架的就給小組扣5分。比如，當(dāng)小組中的學(xué)困生有不會(huì)的題目，可以寫(xiě)在紙上，然后放到加分檔案袋中，如果同組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后，自己會(huì)解答時(shí)，就會(huì)主動(dòng)把這張紙拿出來(lái)，走到這位學(xué)困生身邊，給他講解。如果這位學(xué)困生可以完全弄明白不會(huì)的題目時(shí)，就可以給小組加上5分。再比如，當(dāng)某一天是別的小組值日時(shí)，而自己的小組幫助了他們，也可以給幫助別人的小組加5分。至于扣分，需要經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的認(rèn)證之后才行，當(dāng)全班都說(shuō)某一小組的某一同學(xué)的行為習(xí)慣已經(jīng)影響到別人時(shí)，就要對(duì)其小組進(jìn)行扣分，并讓其組長(zhǎng)與當(dāng)事人在扣分上面簽字確認(rèn)。然后每個(gè)月評(píng)比一次，看哪個(gè)小組的分?jǐn)?shù)最高，我們就會(huì)給這個(gè)小組頒發(fā)一個(gè)冠軍組榮譽(yù)。而對(duì)于排名比上月有所提升的小組，我們就給其頒發(fā)一個(gè)毅力組榮譽(yù)。這樣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本小組的同學(xué)有不良行為苗頭時(shí)，就會(huì)及時(shí)提醒，把這些不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)。這也促進(jìn)了小組成員之間的相互監(jiān)督與相互幫助。

二、先標(biāo)準(zhǔn)后評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主約束

再好的班級(jí)管理策略如果不能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)行自我約束，而是僅僅依靠外力來(lái)約束學(xué)生，這樣的班級(jí)管理策略也是不會(huì)長(zhǎng)久的。所以，為了能夠讓學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中自我約束，我在每一個(gè)班級(jí)中設(shè)立了兩個(gè)榮譽(yù)座，一個(gè)是“進(jìn)步最快”座，一個(gè)是“助人最多”座，并為每一個(gè)座位設(shè)立若干個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果這一部分學(xué)生能夠達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就可以自然而然地坐上這個(gè)榮譽(yù)寶座。然后有意識(shí)地引導(dǎo)每一個(gè)小組長(zhǎng)鼓勵(lì)小組中的這一部分學(xué)生，爭(zhēng)取能夠坐上這個(gè)座位。這樣，每周評(píng)比一次，看看各個(gè)小組哪兩位同學(xué)能夠坐上這個(gè)寶座。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自尊心，都喜歡別人夸獎(jiǎng)，所以當(dāng)他看到與自己相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都坐在了這個(gè)座位上時(shí)，心中總會(huì)有一種不服氣的想法，就會(huì)自主約束自己的行為。同時(shí)，當(dāng)上一周還是自己坐在這個(gè)位子上的，而這一周卻被別的同學(xué)搶去了，那么就會(huì)更加激發(fā)他們約束自我的積極性。這樣，班級(jí)管理就會(huì)從他治到自治逐漸轉(zhuǎn)變。

三、先提醒后評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主糾正

小學(xué)生由于年齡較小，他們的自制能力還比較弱，強(qiáng)調(diào)多次的事情他們一轉(zhuǎn)身就可能忘記了。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，經(jīng)常提醒學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能記住自己哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做。為此，我在班級(jí)管理工作中設(shè)立了兩個(gè)提醒牌，一個(gè)是本周安排提醒，一個(gè)是上周總結(jié)提醒。我把一周要做的事情全部寫(xiě)在提醒牌上，包括學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，把《小學(xué)生行為規(guī)范》中的內(nèi)容細(xì)化成一條條，然后每一周一項(xiàng)，重點(diǎn)練養(yǎng)成教育?？纯幢局茉谝?guī)定的行為提醒下，還有哪些同學(xué)沒(méi)有做到位。最后在周五召開(kāi)班會(huì)，交流本周學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并給學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，看看哪些學(xué)生本周做得最好，哪些學(xué)生做得比較好，還有哪些學(xué)生做得不夠好。對(duì)做得好的學(xué)生依次評(píng)出“行為習(xí)慣優(yōu)秀小組”獎(jiǎng)，“行為習(xí)慣優(yōu)秀學(xué)生”獎(jiǎng)，“行為習(xí)慣潛能”獎(jiǎng)。被評(píng)為“行為習(xí)慣優(yōu)秀小組”獎(jiǎng)的學(xué)生，全體成員都要到講臺(tái)前面接受頒獎(jiǎng)，并與學(xué)生分享自己小組是如何加強(qiáng)管理，讓每一個(gè)小組成員都能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的。而獲得“行為習(xí)慣優(yōu)秀學(xué)生”獎(jiǎng)的學(xué)生和獲得“行為習(xí)慣潛能”獎(jiǎng)的學(xué)生也分別到講臺(tái)前接受頒獎(jiǎng)，并作發(fā)言。這樣，學(xué)生就會(huì)在兩塊提醒牌的督促下，不斷給自己樹(shù)立新的目標(biāo)，并逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，班級(jí)管理工作中，我們只有創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主管理，我們的班級(jí)管理水平才能更上一層樓，才能促進(jìn)所有學(xué)生在班級(jí)生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊華生，李 慧. 班級(jí)管理智慧案例精選[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 鄭立平.把班級(jí)還給學(xué)生[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

（作者單位： 四川省宜賓市南溪區(qū)麗雅小學(xué)）