陳文雅

美術是一門培養(yǎng)學生審美能力的課程。美術課程標準指出：“美術課程強調(diào)愉悅性。”愉快教學法是一種迎合課改的新型教學方法，旨在通過美術教學為學生構(gòu)建和諧愉悅、歡快活躍的課堂學習氛圍，讓學生快樂地自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，從而有效提升學習效果。初中美術課堂如何妙用愉快教學法，成就智慧美術課堂？

一、妙設課堂導入，在愉快的氛圍中成就智慧課堂

在初中美術教學中開展愉快教學，精彩的導入、科學的輔導是基礎。智慧的美術課需要有精彩的導入，以激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，從而調(diào)動學生的積極性?！皩o定法”，它需要教師依據(jù)課堂教學內(nèi)容以及學生的美術思維特點進行創(chuàng)造性地設計。

如在“勞動——人類創(chuàng)造力的源泉（一）”的課堂教學中，為了讓學生充分體會該主題所展示的思想內(nèi)涵，教師可以創(chuàng)新地設計導入環(huán)節(jié)。首先，教師引導學生欣賞古今中外與表現(xiàn)“勞動”主題相關的畫作，以激發(fā)學生的興趣與好奇心，從而讓學生順勢切入新課學習。接著，教師將課前搜集的《清明上河圖》在課堂上展示，學生被“圖”所震撼。欣賞完《清明上河圖》之后，學生的欣賞欲望進一步加強了，教師順應學生的心理期待，利用多媒體課件為學生進一步展示《牛耕》《糧食》等中外著名畫作。巧妙的課堂導入激活了學生的美術思維，學生順著教師的引導步步走進教師的預設環(huán)節(jié)，但在欣賞過程中，教師并不強加灌輸，而是任由學生發(fā)揮想象，個性表達，從而借精彩的導入成就智慧與靈性的課堂。

二、妙用多媒體，在愉快的氛圍中成就智慧課堂

隨著多媒體信息技術在教育領域的普及，在初中美術課堂中引入多媒體教學手段是時代發(fā)展的趨勢。初中美術課程是一門視覺藝術，它以對視覺形象的感知、理解與創(chuàng)造為特征，能吸引學生的各種感官，從而提升學生對美的感悟與創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)課堂，單一、枯燥的教學方式很難給予學生酣暢淋漓的視覺體驗，學生在欣賞時無法體驗到欣賞的樂趣，這和欣賞課堂的宗旨不相符。在美術課堂引入多媒體技術，能讓學生的視覺產(chǎn)生沖突，進而產(chǎn)生積極的愉悅情感，特別是多媒體信息技術形象生動、直觀有趣的特點充分調(diào)動了學生的感官細胞，有利于學生自主、合作、探究學習，這既發(fā)展了學生的思維能力，更豐富了學生對美的理解、感悟、鑒賞，從而讓美術課堂更加智慧與靈性。

如在引導學生欣賞與評述油畫《在激流中前進》時，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，以達到愉快教學的目的。在欣賞課堂，教師用課件為學生展示油畫，并介紹該油畫的作者、油畫創(chuàng)作背景以及油畫中所蘊含的內(nèi)涵與思想。在介紹作者簡介、創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵、美術藝術時，每一個內(nèi)容的呈現(xiàn)都可配之以精妙貼切的插圖，必要時插入音頻和視頻，學生被畫面所感染和震撼，它不再感覺背景資料是靜態(tài)的符號，而是富有人文氣息的，跳躍著時代的脈搏。讓學生針對作品進行個性表達時，教師可 以引入多媒體元素，使學生大膽的展示自我，并結(jié)合多媒體全方位地展示作品的思想內(nèi)涵?？梢哉f，多媒體的妙用讓欣賞課堂不再單調(diào)，而是充滿著智慧和靈性。

三、妙用激勵評價，在愉快的氛圍中成就智慧課堂

評價是課堂教學的重要組成，在美術課堂妙用激勵性評價能讓學生體驗到美術學習的樂趣，初中生獨特的生理和心理特征使其更渴望得到他人的認可與贊揚。教師應充分利用學生的這一心理特點，巧用激勵性語言對學生的課堂學習、課堂表現(xiàn)以中肯、科學的評價，從而讓學生獲得美術學習的自信感與愉悅感。首先，教師應給予學生更多成功的機會，讓學生大膽到黑板上嘗試創(chuàng)作，提升自信心。其次，教師要發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，用平等的眼光審視與對待每一位學生，激勵其進步，對其給予肯定與表揚。最后，教師要運用多元的評價方式激勵學生進步，促進學生個性發(fā)展。

如在引導學生欣賞名畫《自由引導人民》《櫻桃與桃》《梅花》時，為了強化學生的愉悅學習體驗，教師可用多媒體分別展示這三幅圖，并創(chuàng)設問題情境：“請根據(jù)以往學過的美術語言和美術表現(xiàn)手法，任選一幅畫談談自己的體會，可暢所欲言?！焙芏鄬W生由于美術知識積累過少，或者自信心不足不敢站起來展示自我，這時教師用溫和的態(tài)度、激勵的眼神以及鼓勵性的話語去感染學生，鼓勵學生邁出第一步。當然，對于問題回答不全面的學生，教師不應嘲諷詆毀，而應善意激勵，在不傷害其自尊心的前提下幫助其改正錯誤，促使其愉快學習。可以說，當學生在學習上遇到困難時，激勵性評價會讓學生以更加放松的心情面對困難，有效將自己的潛能發(fā)揮出來，課堂也就會呈現(xiàn)智慧和靈性的一面。

總之，智慧和靈性的美術課堂離不開學生愉悅的心情，在美術課堂運用愉快教學法對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。教師應充分發(fā)揮主觀能動性，尊重學生的主體性地位，為學生的美術學習提供更多自由學習、主動探究的機會與平臺，讓學生在輕松愉悅的和諧課堂氛圍中高效學習。只有讓學生擁有愉悅的心情，愉快教學才能釋放魅力，美術課堂才能呈現(xiàn)出智慧和靈性的一面，學生的美術素養(yǎng)也才能得到全面提升。

（作者單位：福建省南安市體育學校）