林之暉

在小學語文教學中，朗讀具有很多重要作用。比如通過朗讀可以增加學生的語感，培養(yǎng)學生對語言的理解能力；可以讓學生熟悉課文知識，積累知識儲備；可以鍛煉學生的聽說能力，鞏固學生對語言的運用能力等。正確的朗讀方法可以讓學生獲益匪淺，錯誤的朗讀方法卻不利于學生的學習。所以，小學語文教師要充分地認識到朗讀教學的重要地位和作用，根據小學生的心理特點，制訂科學的朗讀教學策略，正確、合理地培養(yǎng)小學生的朗讀能力，奠定學生良好的語文素養(yǎng)。本文結合筆者多年的語文教學經驗，談談如何創(chuàng)新教學模式，賦予朗讀教學新的生命。

一、激發(fā)興趣，感受朗讀的樂趣

由于小學生其年齡較小，注意力的持續(xù)時間較短，教師要避免單調的枯燥的朗讀，想方設法激起學生對朗讀的興趣，使他們全身心投入朗讀中。教師可以采用多種朗讀方式，比如給圖畫配音，或者在朗讀的過程中播放相應的背景音樂，又或者分角色朗讀課文等。學生在朗讀的過程中，會下意識地從文章中吸取自己感興趣的內容，然后聯(lián)想到自己的所見所聞，通過朗讀可以讓學生積累起許多有用的知識信息，久而久之，學生的潛在興趣也被激發(fā)出來。這種興趣也就成為了一種需要，從心理學上來講，需要就是人類進行實踐活動的動力。

在具體的朗讀教學的過程中，如何將這些抽象的文字轉化為生動的、讓學生感興趣的畫面呢？教師可以借助課文的插圖、背景音樂、多媒體動畫等來輔助教學。例如，在教學《小壁虎借尾巴》一文時，可以給學生展示出生動的畫面，然后讓學生試著給圖畫配音。文章中由于對話較多，而且富有濃厚的感情色彩，因此可以讓學生的配音的基礎上，分角色來朗讀課文。這樣的教學方式，增強了學生間的互動，可以充分調動起學生的積極性，同時也使得課堂教學更加生動有趣。

二、重視范讀，培養(yǎng)良好的習慣

良好的朗讀習慣為學生進一步分析理解文章奠定了基礎。教師要十分重視范讀這一環(huán)節(jié)，由于小學生的語感還未完善，他們大多數(shù)時候要靠模仿，因此教師的言行舉止就會給學生留下極其深刻的印象，讓學生在不經意的模仿學習中形成良好的朗讀習慣和方法。

小學一二年級這個年齡階段是培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的最佳時期，習慣一旦形成就難以改變。因此，教師在朗讀這一重要的環(huán)節(jié)上，要下功夫、花時間、有耐心。目前，很多學校的學生只有在課堂上才使用普通話，課余時間都是用方言進行交流的。因此，在課堂上，教師要有耐心地幫助他們糾正那些由于方言的發(fā)音習慣而影響到普通話發(fā)音的狀況。在朗讀課文時，有個別學生還有拖音的習慣，這樣的朗讀方式既破壞了課文原有的節(jié)奏，也不利于學生語感的培養(yǎng)。鑒于這一現(xiàn)象，教師可以先給學生范讀一次，然后讓學生跟讀一次，最后再讓學生自己朗讀。這樣既能提高學生的普通話水平，而且有節(jié)奏、有感情的朗讀對學生語感的培養(yǎng)是十分有利的。

三、加強引導，滲透朗讀的技巧

小學低年級學生的朗讀技巧一般比較薄弱，容易出現(xiàn)發(fā)音不準、感情不到位的現(xiàn)象。因此，在這個環(huán)節(jié)上教師應當發(fā)揮主導作用，糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤，積極引導，注重范讀和領讀的引讀，盡可能地幫助學生逐步掌握朗讀技巧。教師在朗讀教學中要將引導與練習兩手抓，根據不同的課文、學生的不同程度，采用教師先“導”，學生后“練”的方式，在教學中逐步滲透朗讀技巧。

比如，在教學《美麗的小路》過程中，教師可以范讀“美麗的小路不見了”“美麗的小路怎么不見了？”“我一定要把美麗的小路找回來！”這三個句子。讓學生注意聆聽，在聽的過程中比較這三個句子的不同點，體會句號、問號及感嘆號在句中所表達的不同語氣。接著再讓學生自由朗讀、模仿、體會、比較。這樣長期的練習，學生將會很好地掌握基本的朗讀技巧和方法，最終形成自己的朗讀風格。

四、融入感情，讀出課文的韻味

教師的朗讀指導不能孤立地進行，而要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀兩者相統(tǒng)一。學生在課文中揣摩詞句，頭腦中刻畫出文中所反映的人、物景象，內心引起共鳴，體會到作者行文的目的與心情，自然而然地能在朗讀時表達出自己的感情。這也印證了朱熹所說的，讀書要眼到、口到、心到，只有心到，才能理解得更加深入，才能讀出文中的感情。同時，朗讀指導還可以與學生的實際生活相聯(lián)系。正如葉圣陶先生所說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應當把生活經驗聯(lián)系到語言文字上去?！比藗兊那楦卸荚从谏睿斘恼碌哪滁c內容映射成生活的影子，將最能觸動學生內心的感受，這樣朗讀起來才更有味道。

總之，朗讀在培養(yǎng)學生的綜合能力方面發(fā)揮著巨大的作用。因此，在教學中，教師要通過各種教學方法，激發(fā)并保持學生的朗讀熱情。在語文教學中，教師要創(chuàng)新教學模式，準確地把握學生的學習習慣、了解學生心理、營造朗讀的氛圍，讓朗讀成為學生學習中的樂趣，促使學生自主加入朗讀中來，從而提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

（作者單位：福建省莆田市荔城區(qū)梅峰小學）