黃頌梅

摘 要：素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)，但在素質(zhì)教育實(shí)施中還存在諸多誤區(qū)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，走出誤區(qū)，應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)素質(zhì)教育；家庭素質(zhì)教育；學(xué)校素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。因此，素質(zhì)教育主要包括學(xué)校素質(zhì)教育、家庭素質(zhì)教育和社會(huì)素質(zhì)教育。

一、當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的誤區(qū)

當(dāng)前，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)，但在仍以考試、升學(xué)論成敗的今天，素質(zhì)教育的推進(jìn)非常艱難。基礎(chǔ)教育還沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響。素質(zhì)教育缺乏廣泛認(rèn)可的理論，仍停留在實(shí)踐層面上。

素質(zhì)教育的實(shí)施中，主要存在以下誤區(qū)。一是認(rèn)為搞音體美活動(dòng)，開(kāi)設(shè)興趣班就是實(shí)施素質(zhì)教育，過(guò)于狹隘地理解素質(zhì)教育。二是認(rèn)為素質(zhì)教育不需要考試，偏激地理解素質(zhì)教育。三是認(rèn)為改革與素質(zhì)教育畫等號(hào)，把任何一項(xiàng)改革都貼上素質(zhì)教育的標(biāo)簽，泛化和模糊素質(zhì)教育。四是認(rèn)為素質(zhì)教育就是否定現(xiàn)行教育，把素質(zhì)教育當(dāng)成消除現(xiàn)行教育各種弊端的“靈丹妙藥”，曲解素質(zhì)教育的本意。

二、實(shí)施素質(zhì)教育誤區(qū)產(chǎn)生的主要原因

素質(zhì)教育實(shí)施中產(chǎn)生誤區(qū)，主要有如下幾個(gè)原因。

1. 教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變不夠

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在宏觀上有管理體制問(wèn)題、激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題，有學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的協(xié)調(diào)問(wèn)題，有學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)大綱的制定問(wèn)題；在微觀上存在學(xué)校管理問(wèn)題、教師教育教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題和對(duì)個(gè)別學(xué)生教育問(wèn)題。人們的教育活動(dòng)總是在一定的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的。如果教育思想不能很好地轉(zhuǎn)變，這些問(wèn)題就不能很好地解決，那么實(shí)施素質(zhì)教育也就只能被動(dòng)應(yīng)付了。

2. 缺乏必要的系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

我們應(yīng)該看到，由于實(shí)施素質(zhì)教育的歷史較短，目前還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系，因而其操作性就不易掌握。也正因如此，實(shí)施素質(zhì)教育使許多人感到茫然。教育理論研究落后于教育實(shí)踐，導(dǎo)致素質(zhì)教育實(shí)施“百花齊放”、各執(zhí)一端，往往具有片面性和盲目性，基本上是“摸著石頭過(guò)河”。

3. 改革的相關(guān)措施不配套

素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，因而由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌必須有全面的、配套的措施作保證。然而，在實(shí)際改革過(guò)程中，由于相關(guān)的改革措施不配套、不完善，使得我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育中仍然可見(jiàn)應(yīng)試教育的陰影。例如，我們強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)”、弱化“分?jǐn)?shù)”，但中考、高考仍把分?jǐn)?shù)作為錄取依據(jù)；中小學(xué)課程改革已搞了多年，但至今仍未建立起以素質(zhì)教育為核心的課程體系。由此觀之，現(xiàn)階段我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，在一定范圍內(nèi)是在實(shí)行“舊體制”下的“新模式”，還沒(méi)有找到全面的、配套的改革措施，素質(zhì)教育還沒(méi)有走出舉步維艱的境地。

4. 缺乏符合素質(zhì)教育要求的教師

開(kāi)展素質(zhì)教育要有高素質(zhì)的教師。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。鄧小平說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯處熓撬刭|(zhì)教育的直接實(shí)施者，教師的教育思想、教育水平和自身素質(zhì)都對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育起著直接作用。教師的素質(zhì)滲透在全部教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的實(shí)際影響。

5. 經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)施素質(zhì)教育比實(shí)行應(yīng)試教育應(yīng)有更多的投入。實(shí)施素質(zhì)教育，非智力因素受到同樣重視，那種單純采用“粉筆+黑板”的教學(xué)模式就不再適應(yīng)了。比如，教師培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生參加各類活動(dòng)等諸多方面，都必須有經(jīng)費(fèi)作保證。而目前我國(guó)在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，再擴(kuò)大投入是很困難的。因此，經(jīng)費(fèi)短缺在一定程度上制約了素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、實(shí)施素質(zhì)教育改革的對(duì)策

全面實(shí)施素質(zhì)教育，走出誤區(qū)，應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面著手。

1. 改革學(xué)校教育

學(xué)校教育，是根據(jù)一定社會(huì)的要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)和思想品德教育的教育形態(tài)。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校里有懂得教育心理學(xué)的師資隊(duì)伍，能擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。因此，素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以學(xué)校為主。

（1）創(chuàng)新教育內(nèi)容。盡快出臺(tái)可操作性的教材教法，是改變應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育軌道的重要措施。政府應(yīng)該組織專家學(xué)者制訂和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系。

（2）規(guī)范教學(xué)管理。建立一支善于管理的開(kāi)拓型的教育管理干部隊(duì)伍。一個(gè)出色的學(xué)校，不僅要有好的教師，更要有一支好的管理干部隊(duì)伍。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓真正懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理、高素質(zhì)的教育管理人才到教育行政部門的崗位上去，充分發(fā)揮他們的聰明才智，有計(jì)劃、有步驟地搞好領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中開(kāi)拓他們的視野，增長(zhǎng)他們的才干，建立一支高素質(zhì)的教育干部隊(duì)伍。

（3）改革評(píng)價(jià)體系。實(shí)施素質(zhì)教育必須完善評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)定標(biāo)、診斷、反饋、激勵(lì)的功能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要改變單一的以考分來(lái)衡量學(xué)生的做法，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能力、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要由單純對(duì)學(xué)生智育的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的德智體美勞全方位的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)要改變過(guò)去單一的以學(xué)生的升學(xué)率或考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的做法，應(yīng)從教師的整體素質(zhì)方面考核評(píng)價(jià)教師。如從教師的教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、教研科研能力乃至師生關(guān)系等方面來(lái)考核評(píng)價(jià)教師。

（4）改善辦學(xué)條件。大幅度增加教育投入應(yīng)該成為今后教育建設(shè)的主要任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育，即以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，應(yīng)貫穿各個(gè)教育階段。投入方向應(yīng)放在改善基礎(chǔ)教育的辦學(xué)條件，優(yōu)化教育布局和教師培訓(xùn)上，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。改善教學(xué)基礎(chǔ)條件和教師的培訓(xùn)應(yīng)同步進(jìn)行。

2. 重視家庭教育

教育不單純是學(xué)校的事情，還需要家庭的密切配合。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。對(duì)每一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭是第一所學(xué)校，父母是第一任教師。家庭教育對(duì)兒童身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成，都是至關(guān)重要的。

（1）促進(jìn)子女身心的正常發(fā)展。父母要關(guān)心子女的身體健康，有了健康的身體，智力、品德、美感等方面的發(fā)展才有可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。少年兒童身體發(fā)育，需要有飲食、衛(wèi)生、體育等多方面的條件。要做到營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，份量適度，偏食、營(yíng)養(yǎng)不足或過(guò)度，都不利于孩子機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育。父母還應(yīng)督促子女積極參加體育鍛煉，注意保持坐、立、走和看書(shū)、寫字的正確姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。父母還要關(guān)心子女的心理健康。身體好還不能算健康，身體、心理都健康，才稱得上健康。要注意孩子的心理衛(wèi)生，如引導(dǎo)孩子順利度過(guò)“心理斷乳”這一關(guān)，在發(fā)現(xiàn)孩子心理缺陷時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教育矯正，引導(dǎo)子女熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。這就要求家長(zhǎng)掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)。

（2）培養(yǎng)子女良好的個(gè)性。父母應(yīng)注意培養(yǎng)子女良好的個(gè)性。父母應(yīng)努力創(chuàng)造一種民主和諧的家庭氣氛。父母與孩子之間，應(yīng)建立一種民主平等的關(guān)系。父母對(duì)子女既不溺愛(ài)、放任，也不粗暴、專橫，而要采取民主的態(tài)度，同時(shí)又要嚴(yán)格要求。要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，讓其從事一些力所能及的勞動(dòng)，而不要事事包攬。還要讓孩子養(yǎng)成謙讓的美德，懂得尊老愛(ài)幼。父母應(yīng)理解孩子，尊重孩子，信任孩子，尊重他們的獨(dú)立意向和自尊心、自信心。還應(yīng)善于引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，豐富他們的精神生活，滿足他們的求知欲望和合理需要，指導(dǎo)他們交友。

（3）配合學(xué)校，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。父母應(yīng)當(dāng)積極支持學(xué)校，同學(xué)校密切配合，啟發(fā)和督促子女認(rèn)真接受學(xué)校教育，以促進(jìn)子女健康發(fā)展。有條件的家庭還可指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)一些特長(zhǎng)。父母應(yīng)注意不要在子女面前貶低學(xué)校，貶低教師，更不要向子女提出與學(xué)校的正確教育背道而馳的要求。在配合學(xué)校教育中，家長(zhǎng)也要處理好“望子成龍”與學(xué)生自身發(fā)展的關(guān)系。不要不顧子女的發(fā)展?jié)摿?，盲目給子女加壓、加碼。

3. 社會(huì)社會(huì)全面參與

社會(huì)上的各種因素對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展都起作用，也都有影響。年輕一代的思想、品德、性格、才智的形成和發(fā)展，都毫不例外受到社會(huì)的影響和制約。社會(huì)教育在素質(zhì)教育中起著重要作用。

（1）各級(jí)政府部門對(duì)教育起著領(lǐng)導(dǎo)和保證作用，各級(jí)政府應(yīng)從思想上重視素質(zhì)教育，領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，要保證各學(xué)校有充裕的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。教育經(jīng)費(fèi)不要只傾斜給重點(diǎn)學(xué)校，應(yīng)面向每一所學(xué)校，把每所學(xué)校都辦成合格學(xué)校；這樣才能真正做到提高全體學(xué)生的素質(zhì)，提高全民的素質(zhì)。

（2）社會(huì)觀念影響著學(xué)生的發(fā)展，不正確的人才觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的一大障礙。對(duì)素質(zhì)教育最大的支持就是切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。合理的社會(huì)人才需求是金字塔形的，不僅需要大量高等級(jí)人才，更需要眾多的初中級(jí)人才。用人單位選拔人才時(shí)，應(yīng)既看文憑、學(xué)歷，更要重視水平、能力。這樣，在社會(huì)影響下，學(xué)校、家庭就會(huì)真正實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。

（3）社會(huì)團(tuán)體要為學(xué)生發(fā)展提供條件受應(yīng)試教育的影響，目前很多社會(huì)團(tuán)體如科學(xué)館、博物館、文化館、圖書(shū)館都沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，大量場(chǎng)館設(shè)施被廢棄閑置。素質(zhì)教育的實(shí)施，要求社會(huì)團(tuán)體充分開(kāi)發(fā)自己的資源，吸引學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，如文藝、繪畫、體育、科技、參觀等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到真正配合學(xué)校發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，抵制社會(huì)消極影響，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。

綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面密切配合。要以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)相配合，共同實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)互訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)展家長(zhǎng)輔導(dǎo)講座等形式與家庭聯(lián)系，發(fā)揮家庭的積極作用。學(xué)校也要主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展的有益活動(dòng)，建立起校內(nèi)校外相結(jié)合的教育體系。

（作者單位：湖南省湘潭市第四中學(xué)）