任傳民+李春麗

我國(guó)教育家陶行知指出：先生不應(yīng)專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。教育家徐特立指出：教育的作用就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的時(shí)代服務(wù)。而新教材的編寫(xiě)上，也充分體現(xiàn)了德育為先這一目標(biāo)要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透在各學(xué)科課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和崇高追求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以上這些都道出了品格教育的重要性。而品格教育也正是這一要求的體現(xiàn)。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，教師結(jié)構(gòu)不均，年齡偏大，知識(shí)落后。面對(duì)這么多的科目，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格這一目標(biāo)，我們利用品格教育，做了一些嘗試。

一、主題品格，打破課程界限，形成主題課程

教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，還要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地在教學(xué)中滲透品格教育，而品德課是進(jìn)行品格傳遞的重要課程，教師更應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用教材聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力。如，三年級(jí)上冊(cè)《為我們服務(wù)的人》這一單元我們就與品格教育中的“服務(wù)”，整合在一個(gè)大的主題“服務(wù)”，在這一主題下又設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)走訪、調(diào)查等手段，知道了周?chē)鸀槲覀兎?wù)的人有哪些，他們的工作情況，給我們帶來(lái)了哪些便利。學(xué)生在調(diào)查中看到了各種職業(yè)的差別，產(chǎn)生了矛盾，特別是社會(huì)上對(duì)個(gè)別職業(yè)的歧視，我們?cè)诤竺娴幕顒?dòng)主題“我們的生活離不開(kāi)他們”中又把品格教育的“尊重”融入其中。利用品格教育中的故事、歌曲等生動(dòng)的資源，讓品德課豐富了起來(lái)。學(xué)生在活潑生動(dòng)的自主學(xué)習(xí)中深化了品格意識(shí)的形成。“我能為大家做什么”就是利用了“服務(wù)”品格的設(shè)計(jì)，把為他人服務(wù)深入到活動(dòng)教學(xué)中，把感知運(yùn)用到實(shí)踐中，設(shè)計(jì)了“為身邊的人做一件事”“尊重故事會(huì)”等活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性提高了，有為父母做事的，有為同學(xué)、老師做事的等，學(xué)生在這種自我組織、自我參與的活動(dòng)中從內(nèi)心就形成了良好的品格。

二、活動(dòng)品格

依托活動(dòng)課程，在豐富多彩的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格的塑造和品格的培養(yǎng)。如，三年級(jí)上冊(cè)《幸福家庭伴我成長(zhǎng)》這一單元我們就著重體現(xiàn)了品格教育中的“感恩”，利用品格教育中的《我和蘋(píng)果樹(shù)的故事》，使品德課中單純的說(shuō)教變成了生動(dòng)的故事，從而引到家庭中的成員及我能為他們做什么。最后我們?cè)O(shè)計(jì)了“感恩”活動(dòng)，向自己的家人進(jìn)行感恩，學(xué)生感恩的方式多種多樣，有和父母說(shuō)貼心話的，還有給父母做菜的，還有給老師送謝師卡的，這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的心靈，從而形成了良好的品格。在教學(xué)《在集體中成長(zhǎng)》一單元時(shí)，只說(shuō)維護(hù)集體榮譽(yù)，學(xué)生很難理解，用語(yǔ)言描述也很難達(dá)到效果。我們就把品格教育中的“誠(chéng)實(shí)”引入其中，利用《誰(shuí)干的》這一故事，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)，通過(guò)這一情景的教學(xué)，學(xué)生很自然地就說(shuō)出了很多維護(hù)集體榮譽(yù)的方面。學(xué)生品格就是這樣在不知不覺(jué)中形成了。

三、環(huán)境品格

創(chuàng)設(shè)氛圍與環(huán)境，潛移默化地滲透品格教育。良好的學(xué)校環(huán)境本身就是一個(gè)很好的教育課堂，我們學(xué)校是一所新建學(xué)校，校園中美化綠化都比較好，但學(xué)生來(lái)到新的學(xué)校以后，不注意愛(ài)護(hù)，針對(duì)這一情況，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了“我和花草說(shuō)悄悄話”“爭(zhēng)做護(hù)花小使者”活動(dòng)，這樣學(xué)生從內(nèi)心就產(chǎn)生了愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)、負(fù)責(zé)的品格。在教學(xué)樓內(nèi)，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)品格故事、文明用語(yǔ)用連環(huán)畫(huà)的形式，進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生天天看，天天講，把品格主題歌曲作為班級(jí)的班歌，進(jìn)行相互傳唱。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中接受耳濡目染的教育。

四、取得的成效

1.教師的課程理念轉(zhuǎn)變了，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，打破了傳統(tǒng)課程單一的許多弊端，變革了課程體系，創(chuàng)立了綜合性課堂文化，實(shí)現(xiàn)了以人為本的新型課程發(fā)展。

2.課程目標(biāo)達(dá)成度提高了。過(guò)去老師只注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)整合資源很好地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

3.學(xué)生的參與度大大提高，意志品格得到了很大的提升。教師改變了教學(xué)方式，以一種全新模式，把教育融入學(xué)生自己的活動(dòng)中去，學(xué)生從中體會(huì)到了成功的喜悅，同時(shí)也促進(jìn)了良好品格的形成。

4.學(xué)生能力得到了充分的鍛煉。在各種活動(dòng)中，學(xué)生從參與到組織，人人都是主人，有了自己的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的自我管理、自我約束、誠(chéng)實(shí)守信的品格逐步形成。

5.師生、生生、家校關(guān)系和諧發(fā)展。通過(guò)品格教育，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)生懂得了老師的辛苦，同學(xué)間相互禮讓的多了?！队H子、根基》走進(jìn)家庭，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)孩子影響的重要性，在教育孩子上得到了方法上的指導(dǎo)，自覺(jué)主動(dòng)地與學(xué)校配合了，拉近了家庭與學(xué)校的關(guān)系。

總之，正如希臘哲學(xué)家赫拉克利特所說(shuō)：“品格即生命?！绷己闷犯竦呐囵B(yǎng)已成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)外共同認(rèn)同的重要教育，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人才的重要標(biāo)志。正所謂“往下扎根，向上結(jié)果?！苯逃龑?dǎo)青少年形成健全的品格與良好的習(xí)慣對(duì)其未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。

編輯 張珍珍