羅壽安

在新課程理念下，我們的課堂教學(xué)存在許多令人擔(dān)憂的問題。如，單純追求課堂氣氛而忽視語文雙基知識；由“滿堂灌”走向“滿堂問”，單純追求課堂氣氛而忽視語文“雙基”知識，重文本解析，忽視審美體驗(yàn)……這不得不引起各位教育者的擔(dān)憂。語文課堂迫切需要進(jìn)行藝術(shù)調(diào)控，以確保教學(xué)活動取得最佳效果。那么，一節(jié)語文課上，我們可從哪些方面進(jìn)行藝術(shù)調(diào)控呢？

一、語言藝術(shù)

一節(jié)課，都要學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然疲倦易走神。教師的教學(xué)語言在這時(shí)就可以發(fā)揮出其特有的功效。形象生動，繪聲繪色，具有言辭美。語言要精確、精練、精妙，要將作者文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體，才能形成心理共振的場效應(yīng)，具有情感美。

抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；語速要快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度，具有語聲美。這是對教師教學(xué)語言的基本要求。與此同時(shí)，教師如能巧妙地利用幽默藝術(shù)，整節(jié)課氣氛就會更加活躍，教學(xué)效果就會更加明顯。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“好的課堂教學(xué)要有幽默，要有笑聲……”課堂上恰當(dāng)?shù)挠哪?、適當(dāng)?shù)男υ?，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，有利于和諧課堂關(guān)系，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。方法有以下幾種：如，（1）利用諧音制造幽默效果。（2）巧解熟語和學(xué)生熟悉的其他語言制造幽默效果。（3）有分寸地調(diào)侃，制造幽默效果。（4）利用標(biāo)點(diǎn)符號制造幽默效果。（5）巧拆漢字或詞語，制造幽默效果。

二、行為藝術(shù)

行為藝術(shù)，又稱“身體語言藝術(shù)”，是指人用身體動作來表達(dá)情感、交流信息、說明意向的人類情感交流時(shí)所附帶的藝術(shù)形式，即姿態(tài)、手勢、面部表情等的藝術(shù)非語言手段，它具有直觀性、形象性、暗示性和感召性等特征。

那么，語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用身體語言藝術(shù)呢？本人認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.表情運(yùn)用的藝術(shù)

著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2.動作運(yùn)用的藝術(shù)

動作是肢體語言最集中的表現(xiàn)，是體態(tài)語的核心。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。但要注意，教師的動作語言要用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣，次數(shù)不應(yīng)過于頻繁，應(yīng)以適度為宜。

3.眼神的運(yùn)用藝術(shù)

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！痹谡n堂上，眼神是體現(xiàn)師生的非語言思想的關(guān)鍵點(diǎn)。教師講課時(shí)，應(yīng)以敏銳而親切的目光有意識地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使他們感到?jīng)]有被冷落；用鼓勵的眼神激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言；用愛的眼神給學(xué)生以溫暖。

三、穿著藝術(shù)

俗話說：“佛要金妝，人要衣妝?！碧貏e是在可塑性較強(qiáng)的小學(xué)階段，教師的美好形象顯得更為重要。在面對小學(xué)生時(shí)，老師必須考慮到自己的穿著是不是太隨意。如果老師在課堂上的衣著太過于講求休閑和時(shí)髦，會讓學(xué)生感覺到不嚴(yán)格或者說老師的品位低俗，那么老師在課堂上也難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然教師也不能骯臟邋遢，不修邊幅。

四、心理藝術(shù)

我們經(jīng)常外出聽一些特級教師上課，他們?yōu)榱送茝V經(jīng)驗(yàn)，推動教改常常借班上課，師生互不認(rèn)識，互不了解，這時(shí)老師怎樣溝通學(xué)生心理，迅速縮短師生交往距離，解除學(xué)生的緊張情緒就顯得尤為重要。我們可以從兩方面做起：一是溝通學(xué)生的智力心理；二是溝通學(xué)生的非智力心理?？傊處熍c學(xué)生心理溝通，這是教學(xué)的起點(diǎn)，我們要時(shí)時(shí)處處給學(xué)生在智力因素和非智力因素方面提供切實(shí)而具體的幫助，使學(xué)生學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。

五、情感藝術(shù)

課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美就是指教育者以情感人、以情動人，最大限度地激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性，在情感相互交流融合之中，獲得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中受到教育。課堂教學(xué)中的情感是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的對白，是生命節(jié)律的和諧振動。教學(xué)時(shí)教師用美的形式、美的內(nèi)容、美的語言、美的行為去觸動學(xué)生的心靈，審美主體面對千姿百態(tài)的美的形象，會被激起一種特有的愉快的心理狀態(tài)，即美感愉悅和享受。

總而言之，語文課堂教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)教師在長期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”“教學(xué)技能”“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級階段和理想境界。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過程，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，使課文課堂40分鐘內(nèi)盡展其芳彩。

編輯 王團(tuán)蘭