劉冬梅

摘 要：智障兒童的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常兒童，他們的特點(diǎn)是注意力不集中，感知記憶短暫思維活動簡單，因此在學(xué)習(xí)上就存在一定的困難，特別是還有一部分學(xué)生肢體發(fā)育不良，身體活動能力有障礙，在體育活動中需要通過康復(fù)矯正訓(xùn)練，來增強(qiáng)他們身體運(yùn)動的能力。

關(guān)鍵詞：智力；游戲活動；康復(fù)訓(xùn)練

智障兒童的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常兒童，他們的特點(diǎn)是注意力不集中，感知記憶短暫，思維活動簡單，因此在學(xué)習(xí)上就存在一定的困難，特別是還有一部分學(xué)生肢體發(fā)育不良，身體活動能力有障礙。針對學(xué)生智力和肢體活動能力的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，為了讓學(xué)生早日適應(yīng)社會生活，增強(qiáng)抵抗疾病的能力，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我感到最直接的辦法就是通過體育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練，來調(diào)節(jié)和補(bǔ)償學(xué)生肢體的活動能力，從而培養(yǎng)他們參與活動的興趣，鍛煉他們的意志，提高他們適應(yīng)社會生活的能力。

針對智障兒童的特點(diǎn)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中我特別注重了體育康復(fù)訓(xùn)練和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，特別是對肢體殘疾的兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，效果非常明顯。

一、融教學(xué)于游戲活動之中

我校有低中高三個年段，有部分學(xué)生肢體障礙很嚴(yán)重表現(xiàn)為站立不穩(wěn)，行走不便，兩條腿發(fā)育不一，在上下樓梯時只能扶著把手慢慢行走，不會跑，不會跳，而且膽子特別小，對什么都不感興趣，針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，在體育教學(xué)中我就特別注重從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，盡量把教學(xué)內(nèi)容與游戲活動相結(jié)合，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種愉快的活動，不知不覺在快樂愉悅中掌握知識。例如，在低年級學(xué)習(xí)“雙腳連續(xù)向前跳”這一動作時，先啟發(fā)學(xué)生小兔是怎么向前跳動的，讓學(xué)生去自由模仿兔子跳躍的動作，在實(shí)踐練習(xí)過程中，學(xué)生心情都很放松，教師再啟發(fā)學(xué)生說，起跳時兩腳要同時用力蹬地使身體向前上方躍起，身體稍微前傾，落地時要屈膝緩沖。在游戲比賽中，設(shè)計了小兔子采蘑菇的環(huán)節(jié)，把新學(xué)的動作在游戲中加以鞏固提高。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動了參與的積極性，更好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、分組開展康復(fù)訓(xùn)練

我校有一部分學(xué)生肢體殘疾較重，活動能力低下，針對不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)制訂科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)康復(fù)計劃，針對每個人安排訓(xùn)練內(nèi)容，教學(xué)中要特別注重分組教學(xué)個別輔導(dǎo)，及時調(diào)節(jié)補(bǔ)償學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力。例如，低年級賈××剛?cè)雽W(xué)的時候，獨(dú)立行走都有困難，上下樓梯需有人攙扶，在平道上走步都不敢邁步，動作極慢，看到部分學(xué)生的這一特點(diǎn)，我感到對智障兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練是矯正他們身體協(xié)調(diào)能力的一條途徑。我就開始對全校學(xué)生進(jìn)行分組，三個人一小組，制訂科學(xué)合理的康復(fù)訓(xùn)練計劃，通過課堂體育教學(xué)及間操時間，每天都安排一定的時間訓(xùn)練學(xué)生的自然行走，肢體的形態(tài)，動作的協(xié)調(diào)性，要求學(xué)生在訓(xùn)練中能認(rèn)真對待，動作要做到位。訓(xùn)練內(nèi)容有：上下肢活動、頭部、腰部運(yùn)動，康復(fù)器械輔助練習(xí)，各項(xiàng)訓(xùn)練都根據(jù)學(xué)生身體能接受的負(fù)荷而定，對行走特別困難的學(xué)生從走直線開始，逐漸開始每天練習(xí)上下臺階，各項(xiàng)活動每天輪換做，運(yùn)動負(fù)荷逐漸增加，通過一段時間的嘗試，效果很好，學(xué)生都有了一定的提高。

三、康復(fù)訓(xùn)練中培養(yǎng)意志

意志是調(diào)節(jié)人的行動的心理過程，智障兒童本身就缺少自信心，情緒變化較快，對什么事情都是隨意性大，不能自覺主動地調(diào)節(jié)自己的行動，不善于向自己提出要求，缺乏耐心，不能堅(jiān)持不懈的完成任務(wù)，而是需要家長和老師的提示督促，在訓(xùn)練時經(jīng)常有始無終，碰到困難就退縮。在這種條件下，活動中我就特別注重用圖片、視頻等教學(xué)課件形象生動地介紹體育活動的內(nèi)容及方法，并跟游戲結(jié)合在一起，先引起他們參與的興趣，激發(fā)他們的好勝心，并在體育項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計中，逐漸增加難度，讓他們經(jīng)過自己的不斷努力才能完成，同時意志力也得到了提高。在訓(xùn)練結(jié)束時我及時給予表揚(yáng)和獎勵，肯定他們的成績，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、康復(fù)訓(xùn)練中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作

殘疾兒童由于自身的不足，不會主動去交流，不會跟同伴玩耍，更不會相互配合，都是自己獨(dú)自活動，多數(shù)學(xué)生都比較依賴?yán)蠋?，根?jù)他們的這一特點(diǎn)，在體育教學(xué)活動中，我就把學(xué)生分成兩人一組，四人一組等，讓他們學(xué)會相互幫助，相互去配合完成康復(fù)訓(xùn)練動作，經(jīng)過多次的融合、接觸，學(xué)生逐漸打開了自己的心扉，愿意跟同伴們在一起做游戲，相互配合完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高了參與體育活動的能力。

體育康復(fù)教學(xué)是矯正肢體協(xié)調(diào)能力的一種教學(xué)嘗試，跟體育游戲教學(xué)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，為了更好地促進(jìn)特教體育活動的長足發(fā)展，我將在實(shí)踐中不斷總結(jié)積累教學(xué)方法，為特殊兒童的健康成長而努力！

參考文獻(xiàn)：

秦婕，高小愛.體育游戲?qū)θ踔莾和橇祻?fù)的作用探討[J].天水師范學(xué)院學(xué)報，2003.

編輯 段麗君