劉冬梅
摘 要:智障兒童的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常兒童,他們的特點(diǎn)是注意力不集中,感知記憶短暫思維活動簡單,因此在學(xué)習(xí)上就存在一定的困難,特別是還有一部分學(xué)生肢體發(fā)育不良,身體活動能力有障礙,在體育活動中需要通過康復(fù)矯正訓(xùn)練,來增強(qiáng)他們身體運(yùn)動的能力。
關(guān)鍵詞:智力;游戲活動;康復(fù)訓(xùn)練
智障兒童的智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常兒童,他們的特點(diǎn)是注意力不集中,感知記憶短暫,思維活動簡單,因此在學(xué)習(xí)上就存在一定的困難,特別是還有一部分學(xué)生肢體發(fā)育不良,身體活動能力有障礙。針對學(xué)生智力和肢體活動能力的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,為了讓學(xué)生早日適應(yīng)社會生活,增強(qiáng)抵抗疾病的能力,逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì),我感到最直接的辦法就是通過體育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練,來調(diào)節(jié)和補(bǔ)償學(xué)生肢體的活動能力,從而培養(yǎng)他們參與活動的興趣,鍛煉他們的意志,提高他們適應(yīng)社會生活的能力。
針對智障兒童的特點(diǎn),通過多年的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中我特別注重了體育康復(fù)訓(xùn)練和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,特別是對肢體殘疾的兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,效果非常明顯。
一、融教學(xué)于游戲活動之中
我校有低中高三個年段,有部分學(xué)生肢體障礙很嚴(yán)重表現(xiàn)為站立不穩(wěn),行走不便,兩條腿發(fā)育不一,在上下樓梯時只能扶著把手慢慢行走,不會跑,不會跳,而且膽子特別小,對什么都不感興趣,針對學(xué)生的這些特點(diǎn),在體育教學(xué)中我就特別注重從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,盡量把教學(xué)內(nèi)容與游戲活動相結(jié)合,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種愉快的活動,不知不覺在快樂愉悅中掌握知識。例如,在低年級學(xué)習(xí)“雙腳連續(xù)向前跳”這一動作時,先啟發(fā)學(xué)生小兔是怎么向前跳動的,讓學(xué)生去自由模仿兔子跳躍的動作,在實(shí)踐練習(xí)過程中,學(xué)生心情都很放松,教師再啟發(fā)學(xué)生說,起跳時兩腳要同時用力蹬地使身體向前上方躍起,身體稍微前傾,落地時要屈膝緩沖。在游戲比賽中,設(shè)計了小兔子采蘑菇的環(huán)節(jié),把新學(xué)的動作在游戲中加以鞏固提高。通過這種教學(xué)方式,學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動了參與的積極性,更好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、分組開展康復(fù)訓(xùn)練
我校有一部分學(xué)生肢體殘疾較重,活動能力低下,針對不同階段的學(xué)生特點(diǎn),教師應(yīng)制訂科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)康復(fù)計劃,針對每個人安排訓(xùn)練內(nèi)容,教學(xué)中要特別注重分組教學(xué)個別輔導(dǎo),及時調(diào)節(jié)補(bǔ)償學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力。例如,低年級賈××剛?cè)雽W(xué)的時候,獨(dú)立行走都有困難,上下樓梯需有人攙扶,在平道上走步都不敢邁步,動作極慢,看到部分學(xué)生的這一特點(diǎn),我感到對智障兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練是矯正他們身體協(xié)調(diào)能力的一條途徑。我就開始對全校學(xué)生進(jìn)行分組,三個人一小組,制訂科學(xué)合理的康復(fù)訓(xùn)練計劃,通過課堂體育教學(xué)及間操時間,每天都安排一定的時間訓(xùn)練學(xué)生的自然行走,肢體的形態(tài),動作的協(xié)調(diào)性,要求學(xué)生在訓(xùn)練中能認(rèn)真對待,動作要做到位。訓(xùn)練內(nèi)容有:上下肢活動、頭部、腰部運(yùn)動,康復(fù)器械輔助練習(xí),各項(xiàng)訓(xùn)練都根據(jù)學(xué)生身體能接受的負(fù)荷而定,對行走特別困難的學(xué)生從走直線開始,逐漸開始每天練習(xí)上下臺階,各項(xiàng)活動每天輪換做,運(yùn)動負(fù)荷逐漸增加,通過一段時間的嘗試,效果很好,學(xué)生都有了一定的提高。
三、康復(fù)訓(xùn)練中培養(yǎng)意志
意志是調(diào)節(jié)人的行動的心理過程,智障兒童本身就缺少自信心,情緒變化較快,對什么事情都是隨意性大,不能自覺主動地調(diào)節(jié)自己的行動,不善于向自己提出要求,缺乏耐心,不能堅(jiān)持不懈的完成任務(wù),而是需要家長和老師的提示督促,在訓(xùn)練時經(jīng)常有始無終,碰到困難就退縮。在這種條件下,活動中我就特別注重用圖片、視頻等教學(xué)課件形象生動地介紹體育活動的內(nèi)容及方法,并跟游戲結(jié)合在一起,先引起他們參與的興趣,激發(fā)他們的好勝心,并在體育項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計中,逐漸增加難度,讓他們經(jīng)過自己的不斷努力才能完成,同時意志力也得到了提高。在訓(xùn)練結(jié)束時我及時給予表揚(yáng)和獎勵,肯定他們的成績,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
四、康復(fù)訓(xùn)練中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作
殘疾兒童由于自身的不足,不會主動去交流,不會跟同伴玩耍,更不會相互配合,都是自己獨(dú)自活動,多數(shù)學(xué)生都比較依賴?yán)蠋?,根?jù)他們的這一特點(diǎn),在體育教學(xué)活動中,我就把學(xué)生分成兩人一組,四人一組等,讓他們學(xué)會相互幫助,相互去配合完成康復(fù)訓(xùn)練動作,經(jīng)過多次的融合、接觸,學(xué)生逐漸打開了自己的心扉,愿意跟同伴們在一起做游戲,相互配合完成學(xué)習(xí)的任務(wù),提高了參與體育活動的能力。
體育康復(fù)教學(xué)是矯正肢體協(xié)調(diào)能力的一種教學(xué)嘗試,跟體育游戲教學(xué)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,為了更好地促進(jìn)特教體育活動的長足發(fā)展,我將在實(shí)踐中不斷總結(jié)積累教學(xué)方法,為特殊兒童的健康成長而努力!
參考文獻(xiàn):
秦婕,高小愛.體育游戲?qū)θ踔莾和橇祻?fù)的作用探討[J].天水師范學(xué)院學(xué)報,2003.
編輯 段麗君