陳俊

摘 要：課堂教學(xué)應(yīng)該走“精細(xì)化”發(fā)展的路子?，F(xiàn)在乃至今后若干年要致力于“精細(xì)化”。目前，農(nóng)村學(xué)校的基本情況是：新課標(biāo)理念氣氛濃厚，課堂教學(xué)的精細(xì)化則難實(shí)踐。精細(xì)化教學(xué)是課堂教學(xué)必須邁過的一道坎?！凹?xì)”是精細(xì)化的必由之路，“精”是精細(xì)化的自然結(jié)果。教師素質(zhì)是課堂教學(xué)能否實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，是課堂精細(xì)化教學(xué)的核心動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；細(xì)節(jié)精神；教師素質(zhì)

課堂教學(xué)應(yīng)該走“精細(xì)化”發(fā)展的路子。我們現(xiàn)在乃至今后若干年都要致力于“精細(xì)化”。

精者，去粗也，不斷提煉，精心篩選，從而找到解決問題的最佳方案；細(xì)者，入微也，究其根由，由粗及細(xì)，從而找到事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

精細(xì)化教學(xué)，不少人已在嘗試。我把精細(xì)化教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)使命，希望通過自己的努力，推動(dòng)精細(xì)化教學(xué)的發(fā)展。我認(rèn)為，精細(xì)化教學(xué)應(yīng)從以下三方面切入：

一、努力提高教師素質(zhì)，因教師素質(zhì)制約學(xué)生進(jìn)步

努力提高自己的課堂教學(xué)實(shí)效，把學(xué)生教好，是每一位教師的共同心愿。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們有意或無意地犯下了這樣或那樣的錯(cuò)誤，結(jié)果在很多時(shí)候，事與愿違。當(dāng)老師的素質(zhì)沒有隨著時(shí)代進(jìn)步而得到相應(yīng)的提升時(shí)，教師的個(gè)人素質(zhì)就會(huì)對(duì)有效地實(shí)施精細(xì)化教學(xué)造成不良影響，成為制約學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。制約因素主要表現(xiàn)為：

1.目空一切，不思進(jìn)取

有相當(dāng)多的教師，總認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)、什么題我不會(huì)做，什么書我不會(huì)教？甚至一些教師認(rèn)為自己在本校、本區(qū)域內(nèi)已經(jīng)在同行中成為老大了，沒有什么可以憂慮的了。目空一切的教師必然將身邊人對(duì)他“你還需要提高，還需要學(xué)習(xí)，還需要對(duì)現(xiàn)代課堂有一個(gè)更高、更全面的認(rèn)識(shí)和理解；還需要對(duì)課堂有足夠的估計(jì)和準(zhǔn)備”等話置若罔聞，這些幫助和啟發(fā)他們思維及行為的話語全部當(dāng)作耳邊風(fēng)。他們反而嘲諷別人是“杞人憂天”。他會(huì)說，“在我的教書生涯里，從來沒有失敗的字眼。”這種妄自尊大的心態(tài)，必然使教師難以踏踏實(shí)實(shí)地做事，難以切實(shí)做好教學(xué)的基礎(chǔ)工作，難以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。使他們不再對(duì)教學(xué)更深、更細(xì)、更精地探研，故步自封，更談不上精細(xì)化教學(xué)了。因?yàn)?，在一定程度上，課程是由課堂上無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)共同組成的。所以，關(guān)注現(xiàn)場與細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。新課程教學(xué)改革，最終要在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上實(shí)踐和體現(xiàn)。

2.隨意性、盲目性大

在教學(xué)過程中，教師缺乏計(jì)劃性，粗放式教學(xué)是教師無法提高課堂實(shí)效的根本原因。教師在工作中由于盲目、無知或不知所為而導(dǎo)致的隨意性，常常會(huì)使學(xué)生感到無所適從，并且還會(huì)給學(xué)生帶來重大危害。

教學(xué)猶如一場持久的戰(zhàn)爭，粗放型老師就猶如西楚霸王，忽視了戰(zhàn)爭中細(xì)節(jié)情況的變化，最終也將成為教學(xué)中的西楚霸王，所以要注重精細(xì)化教學(xué)，千萬不可沽名學(xué)霸王。

二、教師素質(zhì)是課堂精細(xì)化教學(xué)的核心動(dòng)力

要做好精細(xì)化教學(xué)，作為教師，首先就要不斷地提升自己，不斷地學(xué)習(xí)更多知識(shí)，掌握更新的教學(xué)手段。因?yàn)闊o論什么時(shí)候，教師都是課堂教學(xué)的核心。

教師最基本的服務(wù)對(duì)象就是學(xué)生，作為教師應(yīng)該把“教育是做人”的觀念不斷滲入自己的腦海深處，促進(jìn)自我思維和觀念的更新、改變，逐漸形成獨(dú)特的教師風(fēng)范。

性格決定命運(yùn)，氣度影響格局。一個(gè)教師能否做強(qiáng)做大，關(guān)鍵在于教師的個(gè)人素養(yǎng)。要教育學(xué)生，必先做人。兩眼總是盯著錢，心中有種種惑人的“小算盤”的教師是絕對(duì)不可能把教育做大的；只有把學(xué)生的終身發(fā)展擺在第一位，你才能去花費(fèi)很大功夫，充實(shí)、完善自我。我越來越覺得能不斷地學(xué)習(xí)、思考已成為教師必備的一項(xiàng)素質(zhì)。我們的教師都受過很好的學(xué)校教育，現(xiàn)在回過頭來看，以前在校教育幫不了我們太多，它最多在我們腦子里制造一個(gè)可以再接受更多知識(shí)的空間，就像在商店里放了一些空貨架，這些貨架上能擺多少東西，擺什么東西，怎么擺，都要靠我們?cè)趯?shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)和思考多了，人的知識(shí)才會(huì)變得豐富，才能夠?qū)崿F(xiàn)與度過的時(shí)光同步積累。有時(shí)，我們遇到一些不解的問題，習(xí)慣去征詢別人的意見，可往往又覺得別人的意見離我們很遠(yuǎn)，執(zhí)行的結(jié)果更與我們的期望有著很大的差距，因?yàn)閯e人的思考不是我們的思考，用別人的思想來指揮我們的行動(dòng)是很難的。所以，自己的事情最終要我們自己想通，這一點(diǎn)別人替代不了。

三、培養(yǎng)細(xì)節(jié)精神，向?qū)＞l(fā)展

對(duì)于教師來說，人人都能夠從宏觀的角度來談新課標(biāo)精神，卻往往忽略課堂教學(xué)過程中的細(xì)枝末節(jié)。然而，正是輕視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的粗放式教學(xué)，導(dǎo)致了許多教學(xué)課堂的失敗。我們必須看到細(xì)節(jié)精神是精細(xì)化教學(xué)的精髓，是有效提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。

無論教師的理念多么先進(jìn)，多么完善，最終都要落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有細(xì)節(jié)的成功，才能保證整體教學(xué)的成功。海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官的一句名言最能體現(xiàn)細(xì)節(jié)精神的豐富內(nèi)涵：什么叫做不簡單？能夠把簡單的事情天天做好，就是不簡單；什么叫做不容易？大家公認(rèn)的，非常容易的事情，非常認(rèn)真地做好它，就是不容易。

培養(yǎng)細(xì)節(jié)精神就是超越標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)細(xì)節(jié)精神能夠提升文化修養(yǎng)。老子云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”周恩來一貫提倡注重細(xì)節(jié)，他自己也是關(guān)照小事，成就大事的典范。所以，一個(gè)教師，無論做人、做事，都要培養(yǎng)細(xì)節(jié)精神，注重細(xì)節(jié)，從小事做起，才能把教育做好、做強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

于步軍.教學(xué)要關(guān)注細(xì)節(jié)[J].新課程研究：下旬刊，2010（05）.

編輯 李建軍