文/杜傳強

給白天鵝以陽光 給丑小鴨以雨露

文/杜傳強

有人說：普通高中不追求升學率，活不過明天；只追求升學率，活不過后天。雖然有點偏激，但也反映了一定的社會現(xiàn)實。長期以來，社會把升學人數(shù)的多少當作評價學校的標準，家庭把學生考上大學與否當作考量教育的底線，學校把學生成績的好壞當作衡量學生的標尺。這種單一的評價模式導(dǎo)致了學校育人只注重成績，而拋棄了學生的全面發(fā)展；或是只瞄準個別學生，而拋棄了大多數(shù)學生，從而扼殺了學生個性，拋棄了對學生的素質(zhì)培養(yǎng)。殊不知，缺少感恩的教育，缺少自信與樂觀的教育，即便培養(yǎng)出“優(yōu)秀”的學生，也是教育的悲哀?；诖?，筆者認為，普通高中教育必須重視“育人”，重視“育人”本質(zhì)，重新構(gòu)建師生的價值觀；必須樹立大教育觀，做到育人和升學并重，以育人教育促進升學教育，從而實現(xiàn)以素質(zhì)教育為前提、以科學高效育人為目的的“綠色”升學目標。

“有教無類”“因材施教”是教育古訓，也是應(yīng)遵循的教育規(guī)律。普通高中教育首先是成人教育，應(yīng)尊重和賞識每一名學生，讓來到學校的每一個學生都能找到自己的位置：能考上大學的考大學，考不上大學的要成為一個有理想、有修養(yǎng)的人。人才是多方面的，學生將來也不可能都去做科學家、名醫(yī)、作家，更多是做一個普通的公民，過普通的生活。一個方子吃藥，一套教案實施教學，省了老師的工夫，卻廢了學生的將來。個性化教育告訴教育者，不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”，既要給小天鵝以陽光，又要給丑小鴨以雨露。因為學生們正在成長，他們都是家庭的希望，都是祖國的未來?！白寙棠鹃L成最好的喬木，讓小草長成最好的小草”應(yīng)是學校應(yīng)該秉持的科學育人理念。筆者所在學校一名高三學生去報攤買報紙，在一輛失控的三輪車沖向賣報的老大爺?shù)哪且豢?，他一把將老大爺推開了，自己卻受了傷。當別人問他：“在災(zāi)難突然降臨時，你為何能冒著生命危險義無反顧地推開別人？”學生這樣回答：“這是做人應(yīng)具備的基本素質(zhì)吧。我想，不僅是我，我們學校的任何一個學生遇到的話，都會挺身而出的?！边@位同學最后沒能升入大學，但他那高尚的道德情操應(yīng)該不遜色于任何一個大學生，這樣的學生，將來對社會做出的貢獻也應(yīng)該不遜色于任何一個人。

正因如此，學校教育應(yīng)該加強管理，在管理中努力踐行平等教育。

首先，學校管理應(yīng)切實做到目中有“人”，要踐行“尊重、賞識、理解、關(guān)愛”的教育理念，以“感恩教育”強化學生回報父母的道德意識，以“情感教育”強化學生主動學習的責任意識，以“目標教育”強化學生積極進取的理想意識，以“賞識教育”強化學生自信自強的成功意識。學校要加強文化建設(shè)，建構(gòu)以“辦學思想、傳統(tǒng)精神、習慣養(yǎng)成、人格健全、科技引領(lǐng)以及藝術(shù)特長”等為主題的人文精神教育體系，給學生以高尚的文化享受和催人向上的激勵，滋潤學生心田，陶冶學生情操，塑造學生心靈，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)。

其次，學校管理應(yīng)立足學生實際，以豐富的課程發(fā)展學生，以自主的學習提高學生，面向全體，打造學生扎實的科學基礎(chǔ)。

最后，學校管理應(yīng)以精細自主的管理為依托，以豐富多彩的活動為載體，強化心理健康教育，鑄造學生陽光寬容的健康心態(tài)。

一次，一位已畢業(yè)的學生給筆者發(fā)來一封信，上面寫道：老師，直到今天我才知道學校教給我的東西絕不是568分可以概括的。今晚，我們辯論隊在半決賽時輸了，大家都哭了，只有我一個人微笑著和對方辯友握手，表示祝賀。我不知道我什么時候變得這么堅強，但我只想起了母?！@就是一種素質(zhì)，一種科學育人下的自我發(fā)展形成的素質(zhì)！

真正的教育應(yīng)是尊重人的成長規(guī)律，尊重人的個性發(fā)展的教育。世界上最復(fù)雜的工程是育人工程，管理者應(yīng)著眼未來，讓每一個學生都成為最好的自己。

（作者單位：山東省臨沂第三中學）