文/周　怡

讓課堂“活”起來

文/周怡

一堂成功的語文課堂，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是在課程改革的今天，我們更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激活、優(yōu)化語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，發(fā)揮好語文課堂教學(xué)中的情境效應(yīng)，提高教學(xué)效率，真正讓課堂“活”起來。

導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭Z文教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入是這門藝術(shù)之中的序幕，也就是于漪老師所說的“課的第一錘”。在教《黃山奇石》一課時(shí)，筆者首先親切地對(duì)學(xué)生談起自己游覽黃山的情景，把自己拍攝的黃山奇松怪石等優(yōu)美照片帶到教室，與學(xué)生一同欣賞。學(xué)生一下子置身于教師所營造的場(chǎng)景中，在迫切希望學(xué)習(xí)課文這種欲望驅(qū)使下進(jìn)入課文，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了閱讀的效果，也使得課堂“活”了起來。

多媒體：拉近學(xué)生的距離

在《秦陵兵馬俑》一文中，筆者首先用一段影音錄像“拉近”了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境，“近距離”感受兵馬俑，然后讓學(xué)生暢談感想，其目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、學(xué)習(xí)的深入打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

在反復(fù)朗讀后，筆者讓學(xué)生先根據(jù)影像引讀描寫兵馬俑外貌、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)作者抓住武士俑和將軍俑的身材、裝束、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，接著提出問題：“這出土的七千件兵馬俑，僅僅就這四種神態(tài)嗎？”然后讓他們?cè)诜磸?fù)朗讀中尋找、歸納寫作方法，感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明，并展開想象的翅膀根據(jù)出示圖片進(jìn)行仿說。

整個(gè)課堂渾然天成，這無疑源自于多媒體的巧妙運(yùn)用，影像資料讓學(xué)生由直觀導(dǎo)向抽象，由立體導(dǎo)向平面，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，其教學(xué)效果無疑是高效的。

表演：拓展文章內(nèi)容

在教學(xué)《烏鴉喝水》一課中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生在理解文章后，讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成課本劇來表演，在改編前筆者還特意指出：“烏鴉用哪些辦法能讓自己喝到瓶子里的水？待會(huì)兒老師要請(qǐng)這些聰明的小烏鴉上來表演。”結(jié)果，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的想法產(chǎn)生了：一同學(xué)戴著烏鴉頭飾，嘴里銜著一根空心的草稈，他把草稈插入瓶子中，美美地吸了一口，還幽默地拍著肚皮說：“好爽啊，真是晶晶亮，透心涼”；有同學(xué)找來塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子中，一下喝到了水……整個(gè)環(huán)節(jié)，無不洋溢著同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，釋放著他們的智慧。

游戲：讓學(xué)生樂于參與

游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)選擇適合兒童年齡特征的游戲，同樣可以讓課堂“活”起來。

猜字謎低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過猜謎語的推理分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。

做加減 “加一加”“減一減”“換一換”就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減、替換，從而形成不同漢字的方法，使學(xué)生加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，這種“識(shí)一字而會(huì)認(rèn)百字”的方法，可以觸類旁通，舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。如：“日”加“月”就是“明”；“棵”減“木”就是“果”……

編兒歌順口溜、兒歌是比較受學(xué)生歡迎的一種方式。教師可以通過這種方式讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字，區(qū)分形近字的字形，理解字義。

在語文愉快、創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生好動(dòng)的天性，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)。也只有這樣，語文課堂才能夠活起來，才能夠達(dá)到它應(yīng)有的教育效果。

(作者單位：上海市銅川學(xué)校）