? 陳亞梅

淺談農村中小學在語文教學如何實施素質教育

? 陳亞梅

隨著農村社會經濟發(fā)展，需要培養(yǎng)和造就高素質的農民。農村中小學要全面提高學生的語文素質，為新世紀培養(yǎng)大批高素質的農村勞動者，廣大農村語文教師必須轉變教學觀念，在語文教學中，通過改革課堂教學模式，注重因材施教，注重學習方法的傳授，面向全體學生，發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化社會需要的高素質的人才。

農村中小學；語文教學；實施；素質教育

素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個性為根據(jù)特征的教育。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質與語文能力，這也是當前中小學語文教學的根本目標與任務。

隨著農村社會經濟發(fā)展，需要培養(yǎng)和造就高素質的農民。農村學生將來絕大多數(shù)要回到農村進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而農村中小學語文教學應該怎樣走出應試教育的樊籠，加強素質教育，突出語文素質在農村教育中的基礎地位，是擺在廣大農村語文教師面前一個急需解決的問題。如何才能在語文課堂教學中實施素質教育呢？要全面提高農村學生的語文素質，為新世紀培養(yǎng)大批高素質的農村勞動者，關鍵是要迅速提高廣大農村語文教師對素質教育重要性的認識，轉變教學觀念，在語文課堂教學中改革語文課堂教學模式，注重因材施教，注重學習方法的傳授，要面向全體學生，發(fā)展個性、培養(yǎng)能力。具體做到：

一、語文課堂教學中要突出學生的主體地位

實施素質教育中，語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區(qū)就在于：一方面，施教者只注重了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位，其教學方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學習尖子，圍繞尖子施教，針對好生發(fā)問，冷落了其他學生。這種做法，大大挫傷了學習困難的學生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育的弊端，做到如原國家教委副主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。

另外，傳統(tǒng)的教學違背了語文教學的規(guī)律，為考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學生的個性，抑制了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學生大都是高分低能。語文課堂教學要實施素質必做面向全體學生，注重發(fā)展個性、培養(yǎng)能力。

二、在語文課堂教學要突出培養(yǎng)學生的能力

1.加強聽、讀訓練，提高學生普通話水平 聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，說一口清晰流利的普通話，不僅是學習的需要，更是交際的需要。但在農村中小學能講普通話的學生不足一半，能講純正普通話的學生，更是鳳毛麟角。這就在很大程度上影響社會交往和信息的攝取。在語文教學中，應該培養(yǎng)學生的良好習慣，嚴格要求他們講普通話，練習用普通話朗讀；并要求讀準字音，掌握好語調及節(jié)奏，讀出情感韻味等。若持之以恒，一定能提高學生普通話水平。

2.重視口語訓練，提高學生口語表達能力 具有良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農村建設的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準確地表達出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進行嚴格的規(guī)范化的訓練，已成為社會發(fā)展和四化建設的迫切需要。再說口語是最簡便、快捷、最廉價的信息傳遞方式，比文字表達更靈活、更及時、更直接、更行之有效，應用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當?shù)乇磉_自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農村青年外出求職的必備素質。農村中小學的語文教學要加強對口語交際訓練，充分調動學生對口語交際訓練學習的興趣，加大課堂演練力度，讓學生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學生口語交際的能力。

3.注重漢字書寫能力的訓練 文字是記錄語言、表達和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達效果。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標準，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風貌。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學技術和文化教育事業(yè)，對促進民族團結、國家統(tǒng)一、國內外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標準化提出了更高的要求。

提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應該寫一手好字，以適應工作、學習和生活的需要。特別是在農村，能寫一手漂亮的字，往往被認為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學生不管是在校學習，還是今后走向社會，他們在工作、學習、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農村學生的書寫能力，對農村學生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農村有大批的剩余勞動力，許多學生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓練要作為農村中學語文教學中素質教育的一項重要內容，要指導學生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義，強化書寫訓練，并長期堅持下去，力求達到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。

4.加強應用文寫作的教學 一個生活在現(xiàn)代社會的人，在是日常生活、工作和學習中，常常需要寫一些簡明、通俗、實用的文字。比如,寫一張請?zhí)?，擬一副對聯(lián)，給親友寫一封信，財物來往中立個字據(jù)，工作中訂個計劃，寫個總結，學習中寫篇筆記，為單位集體寫個材料等等。我們把這些國家機關、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾在工作和日常生活中處理事物、溝通關系以及交際中使用的具有一定格式的文章總稱為應用文。它的寫作源遠流長、歷史悠久和人類生活密切相關。隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，應用文的種類日益增多，使用的范圍也越來越廣，幾乎涉及社會的方方面面。因此，農村中小學的寫作教學，應在學生熟練掌握記敘文、議論文、說明文寫作的基礎上加強常見應用文寫作的教學訓練，力求使學生熟練地掌握各類不同應用文的行款格式，行文做到語言簡樸、用詞準確、表達明確，能規(guī)范地撰寫所學過的各類應用文。

5.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力 語文教學與其它學科的教學一樣，除了進行基礎知識的傳授、基本技能的訓練外，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。語文教材是學生進行語言訓練和增長知識、陶冶情操的依據(jù)。由于教師長期從事單一的語文學科教學，而容易使教學模式化，即：學習一篇課文時，通常先對詞句的理解、篇章結構的分析，以此來引導學生去掌握語文基礎知識，體會作者的寫作思路，了解作者的創(chuàng)作風格。這種模式化的教學方法反映了教師的定勢思維，雖然為學生學習和鞏固知識提供了一條捷徑，然而，教師對教材的靜態(tài)分析，容易把學生的思維禁錮在一個狹小的范圍，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)造性思維，就是能用一種不同尋常的眼光看問題，在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且提出獨到而不同一般的有效解決方法，它是發(fā)散思維和集中思維的綜合，其關鍵是發(fā)散思維。農村學生中學畢業(yè)后絕大多數(shù)面臨的是走向社會，參與社會競爭。要適應社會，就必須使學生具有潛在的創(chuàng)造性思維。一篇課文蘊含著十分豐富的內容，在課堂教學過程中教師可以從多種不同的角度，對課文進行全方位的分析和審美鑒賞，而學生則可以從多方面獲取相關的語文基礎知識，使自己的思維朝著創(chuàng)新方向發(fā)展，強化創(chuàng)新意識。語文的每篇課文，可看成一份訓練思維的材料，組織學生分析討論，激活學生所學的知識，訓練學生的創(chuàng)造性思維。

如果說教師的定勢思維可以快捷地向學生傳授基礎知識、培養(yǎng)學生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學的角度來看，語文教學必須將傳授知識和傳授學習方法有機地結合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學生今天的學，是為了以后更好地學。

新的時代和社會用人制度的改革給農村學生提供了機會，也對農村學生的語文綜合素質提出了更高的要求。廣大農村中小學語文教師應勇敢地面對現(xiàn)實，更新教學觀念，努力提高自身的業(yè)務素質，加大素質教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化社會需要的高素質的人才。

[1]柳斌，柳斌談素質教育.北京師范大學出版社，1998.8

[2]龔樂進，素質教育下的教師道德.人民教育出版社，2001.11

[3]郭振有，教育督導與素質教育.人民教育出版社，2006.1

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