? 胡海娟

初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)問(wèn)題略談

? 胡海娟

學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品是開(kāi)闊學(xué)生文化視野、培養(yǎng)全球意識(shí)、提高人文素養(yǎng)不可缺少的重要部分，影響著學(xué)生的生命質(zhì)量。尤其是初中生，有必要改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行有針對(duì)性的改變，從而使得外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)記憶教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

一、審視——初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)問(wèn)題

1.缺乏課堂教學(xué)藝術(shù)的革新 在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師仍然是以講授介紹式為主，很少采用其他教學(xué)方法，教學(xué)方式單一，對(duì)于作品分析多采用一元化方式、“滿堂灌”的課堂講授、純知識(shí)性的介紹，因此，一個(gè)個(gè)充滿異國(guó)情調(diào)、富有文學(xué)內(nèi)涵和情感意蘊(yùn)的外國(guó)文學(xué)作品就被肢解為一個(gè)個(gè)教師認(rèn)為中考可能會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)，剝奪了學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的獨(dú)特體驗(yàn)，干擾了學(xué)生對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品的個(gè)性化解讀。

2.缺少閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的積累 目前，我國(guó)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的基礎(chǔ)比較薄弱。大多數(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的過(guò)程中對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品的內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、背景、風(fēng)格理解起來(lái)都有一定的難度，我們由數(shù)據(jù)可以看出，其中學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的障礙是對(duì)作者、背景不熟悉，這應(yīng)該是源于中外文化的差異，如果教師在授課的過(guò)程中對(duì)背景、作者不作介紹，學(xué)生很有可能無(wú)法理解甚至造成對(duì)文章的誤讀。

3.缺失語(yǔ)文精神素養(yǎng)的錘煉 語(yǔ)文課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，真正讓學(xué)生在閱讀了國(guó)外作品之后對(duì)于國(guó)外的整體文化背景以及作者的文學(xué)創(chuàng)作手法有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于同類(lèi)的文學(xué)作品能夠有比較充分的良好的閱讀與品鑒能力，而非是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中僅僅是對(duì)于文學(xué)作品常識(shí)的了解或是通過(guò)死記硬背的方式對(duì)于內(nèi)容的了解，缺乏更加深入的思考以及分析，這樣的做法不僅會(huì)制約現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的多元化，更為重要的是往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，從而使得學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有課程產(chǎn)生厭惡感，對(duì)于優(yōu)秀西方文學(xué)作品產(chǎn)生抵觸情緒，這樣顯然不利于對(duì)于學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的提升，與課程的理念相違背。

二、窺管——初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)問(wèn)題

1.教師個(gè)體的文學(xué)修養(yǎng)過(guò)淺 事實(shí)上，無(wú)論是教師教育觀念落后，還是教學(xué)方法陳舊，究其原因，都與教師自身外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)的缺乏有關(guān)。但是由于許多大學(xué)在外國(guó)文學(xué)課程的安排設(shè)置方面存在一些明顯的不足，致使培養(yǎng)出的初中語(yǔ)文教師在外國(guó)文學(xué)方面的素養(yǎng)并不十分全面，例如許多學(xué)校對(duì)于20世紀(jì)文學(xué)幾乎沒(méi)有安排課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，再比如許多大學(xué)甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)東方文學(xué)課程，而這些師范院校的畢業(yè)生在走上工作崗位之后，由于平時(shí)工作量比較大，根本沒(méi)有充足的時(shí)間和精力對(duì)外國(guó)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行更新與補(bǔ)充，如果不是出于個(gè)人愛(ài)好，許多老師是不會(huì)主動(dòng)去閱讀外國(guó)文學(xué)作品的，更不會(huì)主動(dòng)去閱讀那些晦澀難懂的外國(guó)文學(xué)理論書(shū)籍，也不會(huì)主動(dòng)訂閱外國(guó)文學(xué)方面的報(bào)紙雜志，所以，許多初中語(yǔ)文教師傳授給學(xué)生的知識(shí)主要還是來(lái)源于教學(xué)參考書(shū)。

2.學(xué)生機(jī)械的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重 學(xué)生缺乏足夠的閱讀時(shí)間還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。在應(yīng)試教育的大背景下，許多學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都認(rèn)為數(shù)、理、化、英更能通過(guò)短期的特訓(xùn)提高分?jǐn)?shù)，而語(yǔ)文屬于“慢工出細(xì)活”的科目，很難在短期內(nèi)得到迅速的提高，因此課下一些額外的時(shí)間都被數(shù)、理、化、英占了去，即便是周末或是節(jié)假日，也被其他的課外班所填滿，學(xué)生哪里還有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。調(diào)查顯示，如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生還是愿意閱讀外國(guó)文學(xué)作品的，但目前的現(xiàn)狀是絕大部分學(xué)生被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，幾乎無(wú)暇再去涉獵經(jīng)典名著。

3.課堂有效的閱讀互動(dòng)過(guò)弱 學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)比較薄弱，無(wú)法準(zhǔn)確理解外國(guó)文學(xué)作品，最主要的還是因?yàn)槿狈處煹挠行б龑?dǎo)。由于地域、宗教、文化、時(shí)代的差異，學(xué)生對(duì)于許多外國(guó)文學(xué)作品中的風(fēng)土人情是全然陌生的，在產(chǎn)生新鮮感的同時(shí)往往也會(huì)產(chǎn)生一種陌生感，如果教師不能給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)，學(xué)生便只能依靠自身的知識(shí)儲(chǔ)備去解讀外國(guó)文學(xué)作品，用習(xí)慣性的中國(guó)思維去推測(cè)外國(guó)人的思想、行為，顯然無(wú)法真正體會(huì)到作品中的真正內(nèi)涵與理念。

三、探究——初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)問(wèn)題

教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，如果不能對(duì)外國(guó)作品具有正確的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，那么又怎么會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)重視這個(gè)部分呢？那么對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展就是大打折扣的，語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高與學(xué)生的終身發(fā)展、健全人格又從何談起呢？

培養(yǎng)學(xué)生“尊重與理解多樣文化”，使他們了解世界、放眼世界的目標(biāo)豈不成了空談？再好的目標(biāo)，再經(jīng)典的文本，如果沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中得到落實(shí)，那么一切無(wú)從談起。

1.多種方法激勵(lì)閱讀興趣 首先，我們可以采用激情講授的方式，嵌入學(xué)生熟悉的文本，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課堂的教學(xué)的不斷深入以及多元化的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生能夠更好在了解全文的內(nèi)容以及文化背景、文學(xué)創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，提高他們對(duì)于整體內(nèi)容以及深層次意思的理解，更重要的是能夠真正讓學(xué)生了解到現(xiàn)代西方文學(xué)作品中的美學(xué)意義。

其次，可以用多媒體與現(xiàn)代技術(shù)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式語(yǔ)文教學(xué)模式，即：教法和學(xué)法的創(chuàng)新。“雙創(chuàng)”式語(yǔ)文教學(xué)模式，是有別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)的育人模式。

總而言之，初中語(yǔ)文教材中的外國(guó)文學(xué)作品對(duì)于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有非常重大的意義，外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)和外國(guó)文學(xué)作品的選材都應(yīng)該受到足夠的重視，即充分滿足初中學(xué)生的知識(shí)需求，又要滿足廣大教師的教學(xué)需求，為學(xué)生了解異域歷史文化提供一條非常重要的途徑，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和多元文化素質(zhì)的提高十分有利，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)勢(shì)在必行，符合時(shí)代發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，為現(xiàn)代化教育的發(fā)展開(kāi)辟了重要道路。

內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗高家窩鋪學(xué)校 024000)