? 賈曦

淺析新課改下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新

? 賈曦

一、新課程下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改對老師教學(xué)教育理念有了重大改變，提倡素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學(xué)生主動互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須形成一個教學(xué)教育模式，以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式。作為一名小學(xué)語文教師，要時刻重視培養(yǎng)小學(xué)生主動互助語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是人格上，還是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都要嚴(yán)格要求，各個方面進(jìn)行引導(dǎo)。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強(qiáng)制性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動互助性還沒有完全被激發(fā)，還需要教師意志進(jìn)行左右。培養(yǎng)學(xué)生主動互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；勤于動腦、善于動手的習(xí)慣；說話規(guī)范的習(xí)慣；愛惜書本的習(xí)慣；勤于發(fā)問的習(xí)慣；寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。教師不能順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有強(qiáng)制的意識，只要是切實來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認(rèn)可。

二、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的個性化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是以促進(jìn)整體的發(fā)展為核心的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，教師應(yīng)注重不同學(xué)生性格間的差異。興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，語文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在講解語文知識時要滲透學(xué)生感興趣的話題，這樣，不僅可以引起學(xué)生的注意，同時還在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。例如，在學(xué)習(xí)“鄭和遠(yuǎn)航”這篇課文時，語文教從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，先給學(xué)生簡單描述鄭和遠(yuǎn)航中發(fā)生的有趣故事，然后再針對課文內(nèi)容闡述我國人民的探索精神與航海技術(shù)。

四、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新、拓展

在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生增加課外閱讀量，把語文學(xué)習(xí)拓展到課外，增加學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，提倡學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，口頭表達(dá)、書面闡述，以及語文實踐活動。根據(jù)一篇文章、一段視頻，寫寫讀后感、觀后感，教師可以宏觀調(diào)控，利用一定的時間組織學(xué)生交流、評議，讓學(xué)生對問題從新的角度、新的途徑中去認(rèn)識、去思考，并能提出新穎獨特的見解，在點滴的積累中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、巧設(shè)問題，引發(fā)思考

在傳統(tǒng)語文閱讀課堂是“教師講學(xué)生聽”，學(xué)生的讀和說為教師所代替，而在新課標(biāo)下，語文閱讀教學(xué)，一些教師又忽視了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這兩者之間相互統(tǒng)一的關(guān)系，閱讀課堂從“滿堂灌”走入了“滿堂問”的誤區(qū)。其實，在閱讀中，學(xué)生因基礎(chǔ)知識的限制，需要教師予以指導(dǎo)，而問題作為課堂溝通最基本，也是最重要的方式，自然成為教師研究的重點。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，問題不可太多，而要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考。以《二泉映月》教學(xué)為例：

首先，賞二泉美景：教師播放《二泉映月》曲子，學(xué)生欣賞，過渡“《二泉映月》不僅是一首二胡曲，它還是一道著名的風(fēng)景，就在江蘇無錫?！苯又故緢D片，以問題“文章中哪些句子是對‘二泉映月’景色的描繪”引導(dǎo)學(xué)生勾畫如“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲”、“月光似水，靜影沉璧……”等句子。其次，嘆阿炳人生：設(shè)問“‘茫茫月夜，如銀月光’、‘一泓清泉，靜影沉璧’’月光照水，水波映月’對雙目失明的阿炳來說他看的見嗎？”、“置身于黑暗世界中的阿炳，經(jīng)歷了一段怎樣的人生？”引導(dǎo)閱讀第三自然段，重點理解“整天”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語，進(jìn)而感悟阿炳的坎坷人生。再次，品《二泉映月》：(播放《二泉映月》樂曲，欣賞)設(shè)問“剛剛聽到的就是《二泉映月》，什么感覺？”、“把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來說說自己的感受?！闭f后勾畫，朗讀“起初，琴聲委婉連綿……”等句子。最后，訴一片情懷：設(shè)問“回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你聽到了什么？是誰在對你傾訴？”引導(dǎo)發(fā)言，理解“一片情懷”。

在語文閱讀教學(xué)中，教師更多的不是要告訴學(xué)生什么，而要要讓學(xué)生在感悟中懂得什么。不然，教師講得再多，學(xué)生也只是聽聽罷了，不能獲得真實的體驗，閱讀感受也就被架空，理解也就無從談起了。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)并不是一成不變的，需要結(jié)合時代的發(fā)展?jié)M足社會發(fā)展的需要，新課改為小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該牢牢抓住這個機(jī)遇，加大小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)語文教師教學(xué)安排的科學(xué)性和合理性，最大化的利用學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的時間，是對語文教學(xué)效率的保障。還有學(xué)校和教師要對語文教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。再有小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新要注重語文教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)語文教師的創(chuàng)新意識，從而有力地提高了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。

甘肅省文縣東壩中學(xué) 746400)