? 代秀珍

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)中實(shí)施本土化課程的策略

? 代秀珍

為了滿(mǎn)足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)幼兒自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。能因地制宜創(chuàng)設(shè)區(qū)角，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展，并且提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)角的水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)開(kāi)展了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在區(qū)角活動(dòng)中實(shí)施本土化課程的實(shí)踐研究。

一、創(chuàng)設(shè)特色區(qū)角，實(shí)施并豐富本土化課程

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在教研室的引領(lǐng)下，經(jīng)歷了開(kāi)發(fā)、利用本土資源建設(shè)園本課程，并以集體教學(xué)為主的方式進(jìn)行了組織實(shí)施，園長(zhǎng)及教師都具有了一定的課程意識(shí)。但為了真正實(shí)現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”，也為了更好地落實(shí)本土化課程目標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園把以集體教學(xué)為主的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)移到了以區(qū)角活動(dòng)為主，結(jié)合幼兒園本土化課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)特色區(qū)角，幼兒在特色區(qū)角活動(dòng)中生成了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又極大豐富了本土化課程。

1.根據(jù)本土化課程目標(biāo)投放多功能、多層次的本土材料 根據(jù)本土化課程方案預(yù)設(shè)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)預(yù)設(shè)程度不同而提供不同結(jié)構(gòu)化的本土材料。因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資不足、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，幼兒也是初涉區(qū)角活動(dòng)，所以先從提供高結(jié)構(gòu)化材料過(guò)渡到低結(jié)構(gòu)化材料，最終，教師選擇本土化材料做開(kāi)放性的投放，不做目標(biāo)預(yù)設(shè)，讓幼兒在自主作用于這些材料的過(guò)程中，生發(fā)出更多、更綜合與本土化課程相關(guān)的目標(biāo)，也是與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五大領(lǐng)域所提出的目標(biāo)相關(guān)。如，平地鎮(zhèn)中心幼兒園在美工區(qū)投放本民族(里潑彝族)服飾的實(shí)物和美工作品，這些服飾的圖案、花邊花紋具有特色性、規(guī)律性，幼兒通過(guò)觀察范品，模仿制作扣花帽、圍腰、鞋墊等，這是教師根據(jù)本土化課程預(yù)設(shè)了區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)，目的明確，投放了高結(jié)構(gòu)化的本土材料。

通過(guò)一學(xué)期區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒知道到了區(qū)角干什么，因此，教師只是提供多種本土材料，不明確要求幼兒完成任務(wù)。如，平地鎮(zhèn)中心幼兒園在“里潑彝寨”中投放了本地的自然材料(蘇鐵種子、玉米、松果、松毛、葫蘆……)民族樂(lè)器(月琴、竹笛、煙盒……)和工具(石磨、杵臼舂碓……)，環(huán)境布置凸顯民俗文化氛圍，幼兒在“里潑彝寨”里大膽探索、自由歌舞，愉快交流?？偘l(fā)鄉(xiāng)中心幼兒園把天然的砂巖板堆放于樓梯間，并提供了多種自然和廢舊的材料，幼兒在其間活動(dòng)時(shí)，有的制作“苴卻硯”，有的搭建隧道、城堡，有的玩投擲……。

2.根據(jù)本土化課程內(nèi)容確定區(qū)角的類(lèi)別與功能 教師根據(jù)本土化課程內(nèi)容和班級(jí)活動(dòng)室空間大小，分隔設(shè)置成若干個(gè)小型的功能區(qū)角，有的區(qū)角會(huì)延伸到走廊、樓梯間和戶(hù)外，形成公共區(qū)角，全園共享。有的幼兒園設(shè)置了特色功能室，各班輪流到功能室活動(dòng)。如，總發(fā)鄉(xiāng)中心幼兒園的“攀西泥硯室”、“總發(fā)小院(超市、餐廳、小小漁夫)”。平地鎮(zhèn)中心幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)充分利用幼兒園“彝家傳統(tǒng)生活用具”系列教玩具，組織幼兒進(jìn)行抬花轎、搬運(yùn)游戲；進(jìn)行跳竹竿、賽龍舟、跳格子等游戲。

平地鎮(zhèn)中心幼兒園根據(jù)本土化課程中的里潑彝族音樂(lè)、服飾、習(xí)俗、美食、手工制作等主題活動(dòng)，設(shè)置了里潑小作坊、里潑美食坊、巧手坊、歌舞樂(lè)坊和里潑書(shū)屋等區(qū)角，把里潑彝族民俗文化資源、鄉(xiāng)土材料充分運(yùn)用到區(qū)角創(chuàng)設(shè)中。幼兒在區(qū)角活動(dòng)中嘗試唱家鄉(xiāng)歌曲、跳家鄉(xiāng)舞蹈，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)的生活用具——石磨、杵臼舂碓，親手制作特色美食……，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感潛移默化中得到培養(yǎng)。

芒果是總發(fā)鄉(xiāng)的農(nóng)特產(chǎn)，該鄉(xiāng)98%的農(nóng)戶(hù)種植它，因此幼兒園把這一本土資源開(kāi)發(fā)融入課程，生成了《芒果之鄉(xiāng)》主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中去探索、發(fā)現(xiàn)芒果的奧秘，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。該園大班根據(jù)此主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了芒果育苗基地、芒果農(nóng)場(chǎng)、水果超市、鮮果速遞、芒果飲吧等系列區(qū)角。幼兒在區(qū)角游戲中獲得了從芒果的育苗到掛果、收獲、深加工、銷(xiāo)售等多方面的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自主與合作意識(shí)。

幼兒園把一種本土材料分散到每個(gè)區(qū)角，也會(huì)以這種材料為主設(shè)置一個(gè)區(qū)角。如，平地鎮(zhèn)中心幼兒園各班的區(qū)角里都會(huì)有玉米，只是投放的區(qū)角不同，預(yù)設(shè)目標(biāo)不同，有的把干玉米芯放在構(gòu)建區(qū)，有的把玉米葉放在美工區(qū)，有的把整株玉米科學(xué)探索區(qū)；有一個(gè)班就完全投放玉米，從桿、葉、須到整個(gè)玉米棒，讓幼兒操作玩耍，包括語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、構(gòu)建區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等，這些區(qū)的功能涵蓋了幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域。

二、開(kāi)展形式多樣的研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)特色區(qū)角創(chuàng)設(shè)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展一體化

1.組織理論學(xué)習(xí)，提高園長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí) 通過(guò)參加省、市、區(qū)級(jí)組織的“貫徹實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》”的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及全區(qū)專(zhuān)題講座——《幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)》和進(jìn)行了特色區(qū)角創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題輔導(dǎo)，加上自學(xué)，大家對(duì)特色區(qū)角設(shè)置的基本思路與操作辦法，在思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致。

2.通過(guò)形式多樣的教研活動(dòng)，增強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師創(chuàng)設(shè)特色區(qū)角的能力 組織園長(zhǎng)、教師積極參加省、市、區(qū)級(jí)組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與專(zhuān)題教研活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展，增強(qiáng)教師在區(qū)角游戲中的目標(biāo)意識(shí)，提高教師創(chuàng)設(shè)特色區(qū)角的能力。聘請(qǐng)專(zhuān)家深入一線指導(dǎo)等，有針對(duì)性地解決幼兒園教師在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)中遇到的具體問(wèn)題。通過(guò)組織多形式、多渠道的競(jìng)賽活動(dòng)，如幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)選活動(dòng)、班級(jí)區(qū)角創(chuàng)設(shè)評(píng)選活動(dòng)、本土化課程方案評(píng)選活動(dòng)等，不斷提高教師特色區(qū)角創(chuàng)設(shè)和組織實(shí)施的能力。利用論壇、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搭建廣泛交流平臺(tái)，關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)各園特色區(qū)角開(kāi)發(fā)進(jìn)程，及時(shí)溝通交流，達(dá)到互助互學(xué)。使教師通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐和分享他人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究。

通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)前教育主管部門(mén)有效的服務(wù)和監(jiān)督，教研員、園長(zhǎng)、教師之間充分的溝通、協(xié)作和分享，不僅使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在特色區(qū)角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不斷獲得自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還增強(qiáng)了教研員、園長(zhǎng)的課程管理能力，進(jìn)而更好地推動(dòng)特色區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展，使幼兒區(qū)角活動(dòng)具有針對(duì)性、適宜性和自主性，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)角創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一體化，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開(kāi)展適宜的幼兒區(qū)角活動(dòng)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終會(huì)使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園走上現(xiàn)代化、特色化的發(fā)展之路。

區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展與教師專(zhuān)業(yè)一體化，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)積極地參與區(qū)角活動(dòng)，能大膽嘗試探索，動(dòng)腦動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，自我意識(shí)和自主意識(shí)有所增強(qiáng)。其次，教師在幼兒區(qū)角活動(dòng)中基本以幼兒為主體，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)規(guī)避集體教學(xué)思維，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師創(chuàng)設(shè)區(qū)角、組織實(shí)施區(qū)角活動(dòng)的能力有較大提升。

四川省攀枝花市仁和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 617000)